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開明第三英文讀本

為了解決第三英文的問題，作者林語堂 這樣論述：

民國時期極為暢銷的一套英文教材，林語堂編，豐子愷繪插圖，1928年開明書店初版，暢銷二十幾年，與《開明活頁文選》、《開明算學教本》並稱「開明三大教本」。作者林語堂深諳中英文，熟稔中西文化，因此這套教材的編寫與眾不同。教材自第一冊到第三冊難度遞增，從最基礎的字母、音標開始，進入對話、單句、短文，最后是長篇故事，其中穿插詞匯、語法的講解運用，是一套較為全面的英語教材。教授方法也別具一格，從簡單日常生活入手，但並不是日常生活的簡單演繹，而是通過聯想、想象拓展英語的運用，很符合孩子的思維習慣，又能鍛煉孩子想象力與創造力。第一讀本編入十多首英國兒歌。第二、第三讀本則以短、長篇文章為主，內容多選自中外經典

故事，如《論語》、《史記》、《安徒生童話》、《希臘神話》等，使得這套教材有着非同一般的文化含量。原書三冊采用音標並不統一，今都按現行國際音標改正，采用英式發音。林語堂（1895－1976），中國現代著名學者、文學家、語言學家。福建龍溪人（今漳州市）。美國哈佛大學文學碩士，德國萊比錫大學語言學博士，曾任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任、廈門大學文學院院長、聯合國教科文組織美術與文學主任等職。其文化著作及長篇小說《吾國與吾民》、《風聲鶴唳》、《孔子的智慧》、《生活的藝術》、《京華煙雲》皆用英文寫成，是我國現代兼具深厚中國古典文學功底與很高英文造詣的大家。 INT

RODUCTION GENERALPREFACE TO THE TEACHER 1.The English Class.Something New， Nothing New， etc. 2.The Sphinx’s Riddle （1） 3.The Sphinx’s Riddle （2）.A Riddle 4.Knowledge and Practice 5.Comes and Does Come， Etc. 6.The Eel of Gotham 7.Parts of Speech.”Peter， Peter， PumpkinEater” 8.To Do and To Be 9.The St

ory oflo （1） 10.The Story of Io （2） 11.The Story of Io （3） 12.The Story of Io （4） 13.Subject and Predicate.Objects ofVerbs and Prepositions 14.A Verb in Every Sentence.Feel， Grow， Become， etc. 15.Why We Study 16.Apollo and Coronis （1） 17.Apollo and Coronis （2）.Begin， Stop， Continue 18.Apollo and Cor

onis （3） 19.Verbs Before Subjects.It Is， Isn ’t It， etc. 20.The Fisherman and The Genie （1） 21.The Fisherman and The Genie （2） 22.The Fisherman and The Genie （3） 23.Infinitive and Prep.Phrases 24.Some Useful Phrases.By —ing， etc. 25.The Greek People 26.A Football Game 27.May， Can， Must， Etc.Shall，Wi

ll，Won ’t 28.Would， Should， Might， Etc.I Wish， I Hope， If … Should 29.The Spartan Training （1）.Would Rather 30.The Spartan Training （2） 31.Verbs as Adjectives. 32.”To” and No ”To”.Let， Make； Heard Sing， Heard Singing 33.About Reading Books 34.The Barmecide’s Feast （1） 35.The Barmecide’s Feast （2） 36

.Long and Short Vowels： the Eight Pairs.”Jack Sprat”， etc. 37.English Vowels and Diphthongs.The Vowel Series 38.Su Ch’in’s Salt—egg （1） 39.Su Ch’in’s Salt—egg （2） 40.Phonetic Marks.Phonetic Analysis 41.Verbs as Nouns.Without —ing， etc. 42.School Work 43.Ulysses’s Coming Home （1） 44.Ulysses’s Coming

Home （2） 45.Ulysses’s Coming Home （3） 46.Ulysses’s Conung Home （4） 47.”It Is”.Possible， Necessary 48.Voice and Breath： English Consonants.”Peter Piper”， etc. 49.Foreign Dress 50.The Story ofArachne （1） 51.The Story ofArachne （2） 52.The Story ofArachne （3） 53.Relative Clauses.That， Who， Which 54.Rela

tive Pronouns Dropped.When， Where， Why 55.The Emperor’s New Clothes （1） 56.The Emperor’s New Clothes （2） 57.The Emperor’s New Clothes （3） 58.The Emperor’s New Clothes （4） 59.Mobbing the Umpire 60.In Which， By Which， Etc.Whose， Whom 61.Using Short Words.On， Off Get， See， etc. 62.Confucius and the Gir

ls （1） 63.Confucius and the Girls （2） 64.Use of Subjunctives.Shifting Tense Backwards 65.Should Have Seen， Etc.Didn’t Know， Should Have Known 66.The Piper ofHamelin （1） 67.The Piper ofHamelin （2） 68.The Piper ofHamelin （3） 69.The Piper ofHamelin （4） 70.The Piper ofHamelin （5） 71.That，If，Etc. 72.Some

Conjunctions 73.A Schoolboy’s Diary （1） 74.A Schoolboy’s Diary （2） 75.Pan—hu the Dog （1） 76.Pan—hu the Dog （2） 77.Pan—hu the Dog （3） 78.The Founding of Carthage （1） 79.The Founding of Carthage （2） 80.The Founding of Carthage （3） SYNOPSISOFGRAMMAR Ⅰ.REVIEW OF GRAMMATICAL FACTS Ⅱ.OUTLINE OF FORMAL GR

AMMAR LIST OF IRREGULAR VERBS PHONETIC SCHEME COMPARATIVE TABLE OF THE POCKET OXFORD DICTIONARY PHONETIC SCHEME， THE INTER— NATIONAL PHONETICALPHABET AND THE WEBSTER NOTATION TABLE OF ENGLISH CONSONANTS TABLE OF ENGLISH VOWELS AND DIPHTHONGS WORD—LISTS FOR PHONIC DRILLS IN SOUND COMPARISON PHONETIC

TEXT：PRONUNCIATIONINCONNECTED SPEECH CLAS SIFIEDGLOSSARY GLOSSARY OF WORDS AND PHRASES

第三英文進入發燒排行的影片

青少年奇幻文學對於國中生想像力及英語閱讀之研究—以《獅子、女巫、魔衣櫥》為例

為了解決第三英文的問題，作者張康麗 這樣論述：

論文名稱：青少年奇幻文學對於國中生想像力及英語閱讀之效益研究—以《獅子.女巫.魔衣櫥》為例校所組別：國立高雄師範大學英語學系教學碩士班畢業時間：101學年度 第一學期指導教授：張逸帆 博士研究生：張康麗論文摘要：本文旨在探討魯易斯 (C. S. Lewis) 創作之兒童奇幻文學作品:納尼亞傳奇系列之《獅子、女巫、魔衣櫥》，應用於國中英語閱讀中增進學生之想像力及精進英文閱讀能力。 研究採質與量的分析，資料從問卷、閱讀理解測驗，受試者作品，學習單及研究者教室觀察而來。 參與本研究的對象是高雄市37位九年級普通班學生，包含18位男生及19位女生。 此項「英語奇幻文學閱讀教學計畫」為期9週。

在實施前，學生先進行英語閱讀能力前測和填寫前測問卷。 在本計畫實施過程中，學生以分組方式讀完《獅子、女巫、魔衣櫥》的英文簡易版，並且參與在課前、課中，以及課後的閱讀活動。閱讀計畫的最後，學生再進行英語閱讀能力後測和填寫後測問卷。 研究者統計英語閱讀能力前後測的結果來確認受試者的閱讀能力是否顯著進步，並利用後測問卷、學習單、閱讀心得等資料來分析受試者對於所選讀物、閱讀教學活動、及閱讀作業對於提升想像力的看法，以及對整個活動計畫的建議。 本研究的主要發現如下：第一，受試者閱讀理解後測成績高於前測成績。第二，實驗後，受試者認為奇幻文學作品能提升想像力。第三，受試者覺得繪畫比寫作更能幫助他們提升

想像力。第四：受試者對於本閱讀計畫的閱讀活動給予肯定，尤其以下午茶及聖誕老人的禮物之閱讀教學活動深受喜愛。 本實驗的意義包含三個層面。第一，國中英文老師可選用合適的青少年奇幻文學讀物來增進學生的閱讀理解能力。第二，青少年奇幻文學可用來提升學生的想像力。第三，英文老師可採用繪畫及寫作等活動搭配英語教學，以豐富學生的想像力。