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幼兒園數學區教具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單
幼兒園數學區教具的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦倪鳴香,徐德成,張斯寧,陳娟娟,陳淑琦,廖鳳瑞,潘世尊,鄭青青,鄭舒丹,台灣台中愛彌兒幼兒園教學團隊寫的 學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐 和P714,小木屋工坊,你好泡泡的 不只是繪本【限量特價套組】：塗鴉、桌遊、在家玩STEAM+C、學英文都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自心理 和時報出版所出版 。
中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 （2021），提出幼兒園數學區教具關鍵因素是什麼，來自於KUSP教學策略、學習風格、學習成效。
而第二篇論文國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 吳樎椒所指導 黃景敏的 幼兒具象化數學教學之理解與實施初探調查 （2021），提出因為有 幼兒數學、具象化數學教學、教保服務人員的重點而找出了 幼兒園數學區教具的解答。
最後網站學校巡禮｜年輕校長打造平民版國際幼稚園英語互動讓幼兒易掌握則補充：漢師幼稚園（龍總）以「非牟利國際幼稚園」為目標，除了聘請英國駐校外籍 ... 她的啟發甚多，「在國際學校時，遇上日藉老師會自製很多教具，令小朋友 ...
學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐
為了解決幼兒園數學區教具 的問題，作者倪鳴香,徐德成,張斯寧,陳娟娟,陳淑琦,廖鳳瑞,潘世尊,鄭青青,鄭舒丹,台灣台中愛彌兒幼兒園教學團隊 這樣論述：
「愛彌兒不但是角落教學的先行者之一，更是通過不斷的反思、精進與蛻變，累積豐厚的探究式課程發展與實踐經驗。這書，值得幼教界同仁鑑賞之。」----邱志鵬 「閱讀這本書不僅能縱觀愛彌兒課程發展的歷史脈絡，也提供幼兒各領域學習的橫向連結，協助閱讀者得以一窺愛彌兒課程的全貌和細緻面，極力推薦這本理論與實務並重的好書。」----陳淑琴 「書中可看到愛彌兒老師們在精心規劃的學習區時段，透過觀察、聆聽和互動，理解並以適切的行動回應遊戲中孩子們的好奇心、支持其情感、心智上的成長需求，這種和孩子「在遊戲中相遇」的共享經驗不但能鼓舞孩子，相信也鼓舞著老師。」---保心怡 「
以往有關學習區的專業書籍，大多以學習區物理環境的規劃、教具的選擇等為主，這書則是以學習區七個不同的課程紀實，每篇實例均輔以教授群精彩專業的課程解析，讓讀者更了解每一個課程決定背後，老師的意圖想法如何與幼兒學習相互交織輝映，以產生師生共構課程。」---李淑惠
運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例
為了解決幼兒園數學區教具 的問題，作者洪于雯 這樣論述：
研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸
納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。
不只是繪本【限量特價套組】：塗鴉、桌遊、在家玩STEAM+C、學英文
為了解決幼兒園數學區教具 的問題，作者P714,小木屋工坊,你好泡泡 這樣論述：
防疫救星，整天宅在家也不無聊！ 繪本不只是繪本，塗鴉、桌遊、在家玩STEAM+C、學英文。 學ABC，DIY成一本書、看故事，DIY桌遊、 音律感繪本、雙語童話延伸的兒歌律動＋手作...... 這些繪本好好玩！ 《塗鴉ABC（附創作貼紙一張）》 塗鴉、拼貼、創造，最好玩的ABC認知書！ ◆26個字母＝26個互動遊戲！ 附贈創作貼紙一張(41片小物件貼紙) 最後不只學會ABC，更完成一本獨一無二的創作！ 本書譯者暨繪本閱讀推廣者 / 李貞慧：「這本ABC字母繪本不僅帶孩子認識英文26個字母，也讓孩子有機會參與這本繪本的創作。透過作者在每一頁的巧心設計，
學習英文字母不再制式乏味，反倒增添了許多好玩的創意元素與過程！」 A是Ants，螞蟻，在螞丘裡畫出很多隻螞蟻。 F是Family，家庭，在相框畫出家人的合照或是貼張片。 G是Gardening，園藝，請幫忙把這些草修剪修剪，看看是什麼動物躲在裡面。 K是Kisses，親吻，在嘴巴上擦些口紅，然後給這張臉滿滿的晚安吻。 S是Star，星星，請在這片漆黑的天空中，貼上閃亮的星星貼紙！ 規格：19 x 26 x 0.73 cm / 52頁 / 精裝 / 附貼紙一張 / 全彩。 《特別的一天（特別珍藏版）》 【超值加贈P714星球大富翁】打造獨一無二的桌
遊派對！ 今天是個特別的日子，所有P714星球的人都在期盼這一天到來，愛賴床的派小西特別早起、奶油丸也精心打扮、澎澎鱷還洗了兩次澡才出門......所有P714星球居民為了這ㄧ天都做好了準備！ 這一天，到底是什麼特別的日子呢？請你一定要來參加！ 用溫馨可愛的筆調，繪畫角色的個性與特色，動物居民們看似過著平常的生活，其實正悄悄進行準備中的禮物，就像朋友們精心策劃一個驚喜派對，最後還有驚喜立體頁唷！ 規格：25 x 25 x 0.56 cm / 40頁 / 精裝 / 附桌遊DIY / 全彩。 《鬍子喇叭》 ✿結合音律感&鬍子魔術的神奇繪本✿
✿鬍 子 喇 叭 喇 叭～噗～～～ ♪ 有一天，噗噗在路上撿到了一個神奇的喇叭， 哪裡神奇呢？ 他對著媽媽一吹～✿鬍子喇叭喇叭~噗～～～♪ ㄉㄨㄞ唷唷唷唷~~~♪ 媽媽居然長出鬍子啦！ ♫那麼，不管對著什麼東西吹，都會長出鬍子嗎？ 噗噗迫不及待的拿著喇叭往街上走去…… ✿ 附贈：讓各種東西大變身的鬍子貼紙一張。✿ 只要吹一吹鬍子喇叭，讓孩子可以一起跟著念出具音律感的神奇咒語： ✿鬍 子 喇 叭 喇 叭～ 噗～～～ ♪ 會發生什麼事呢？ ♪ㄉㄨㄞ唷唷唷唷唷唷～♪咻嚕咻嚕 咻嚕嚕～♪ ♪啪沙 啪沙 啪沙～♪砰隆 砰隆♪ 哇！不管是
對著什麼東西吹，都會長出鬍子喔！ 最後，請用書中附贈的鬍子貼紙，讓各種東西大變身，長出搭配的鬍子吧！ 規格：25 x 25 x 0.7 cm / 24頁 / 精裝 / 附貼紙一張 / 全彩。 全球瘋行的STEAM教育，輕鬆在家玩！ STEAM+C是什麼？ S=科學 (Science)、T=技術 (Technology)、E=工程 (Engineering)、 A=藝術(Art)及M=數學 (Math)+C=文化(Culture) STEAM教育是現今教育的趨勢，用以培養學生的創新精神與實踐能力。 你好泡泡以STEAM教育為基礎，更進一步
加入文化(Culture)領域，形成特有的STEAM+C教育，這種跨學科的教學方法可以透過相關課程，結合六大領域的知識，在各式活動中培養邏輯思考的能力，探索問題、解決問題。 家長面對這樣的內容也許會有些卻步：「我沒學過這種教育法，該怎麼帶小孩學呢？」 其實STEAM的宗旨是讓孩子成為主動學習對象，簡單說有「做中學」的概念，讓孩子在遊戲、操作的過程中發現問題、培養解決問題的能力。 我們特別附上家長指導手冊，若不知從何引導孩子時，可以翻閱參考。 手冊中標示出「活動目的」，如：運用不同材料混合製造物品、訓練手部肌肉發展、培養創造力等，家長可依活動目的，觀察孩子操作的狀
況，適時提供協助。 我們也另外標示出此單元可培養STEAMC的哪個領域，家長引導時會更明確。 親愛的，我們來聽故事、玩遊戲， 嘿，這樣就能輕鬆提升孩子的六大領域！ 《在家玩STEAM＋C：豬豬建築小工匠》 ▲STEAM+C繪本X活動遊戲書1本 ▲家長指南1本 三隻小豬，你知道的，有懶惰的大哥、二哥和腳踏實地的豬小弟，你說，這故事我老早就聽過了。不過，你應該沒想過透過這則故事還能進一步教孩子測量、一起動手做黏土和挖掘機，甚至認識世界知名建築…… 跟著書中的內容引導，就可以輕鬆在家玩STEAM+C！ ▲內容包含 中英雙語
故事引導、 生字練習、小知識大百科、兒歌律動、動手做、Activity Time活動應用、家長引導手冊。 規格： 21 x 29.7 公分 / 附家長指南 / 平裝 / 全彩 《 在家玩STEAM＋C：傑克的雲端探險(附雙色印泥＋蓋蓋印章4個) 》 ▲葉片拓印印章組 ▲家長指南1本 ▲STEAM+C繪本X活動遊戲書1本 ★讓孩子成為主動學習者★ 內容包含： ✓葉片拓印印章組 ✓中英雙語故事引導 ✓生字練習 ✓小知識大百科 ✓兒歌律動 ✓動手做 ✓Activity Time活動應用 ✓家長引導手冊 ▲傑克和媽媽相依為命，因為太窮了只好賣掉家裡唯一的
一頭乳牛，沒想到傑克卻換回了幾顆奇怪的種子！ 接下來的故事你應該知道了，聽完故事，我們就來引導孩子認識植物構造、進一步教孩子觀察植物的生長過程，先利用書中附贈的印泥印章，完成葉片的拓印，再來創作自己的印章畫吧！ 接著一起動手做豆子沙鈴、裝飾盆栽， 跟著書中的內容引導，就可以輕鬆在家玩STEAM+C！ ★活動頁標示其應用領域 ★ 3~6歲適讀★ 規格： 21 x 29.7 公分 / 附家長指南、雙色印泥、四顆印章 / 全彩
幼兒具象化數學教學之理解與實施初探調查
為了解決幼兒園數學區教具 的問題，作者黃景敏 這樣論述：
本研究旨在探究嘉義市幼兒具象化數學教學之理解與實施上之現況與關連性。本研究採用量化調查研究，以108學年度任職於嘉義市公私立幼兒園之教保服務人員為研究對象進行抽樣調查，發出233份問卷，回收226份，剃除填答不完整9份，共得有效問卷217人。採用「教保服務人員在具象化數學教學之理解與實施」量表為研究工具以蒐集研究資料；所蒐集之資料以平均數、標準差、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析(含Scheffé法進行事後比較)、皮爾遜積差相關、簡單迴歸與同時迴歸分析等統計方法進行分析。主要研究結果如下：1. 在嘉義市教保服務人員對於「具象化數學教學之理解與實施」之現況部分，「理解」的平均值為68.
57分，「實施」的平均值為71.46分，兩者之得分皆不甚理想。2. 擁有不同個人和園所背景變項的嘉義市教保服務人員在「具象化數學教學之理解與實施」上，皆未達顯著差異。3. 嘉義市教保服務人員在具象化數學教學的「理解」和「實施」兩層面和三面向皆有高度正相關；嘉義市教保服務人員在具象化數學教學「理解」(總分及三面向)對其「實施」層面具有解釋力，表示嘉義市教保服務人員在具象化數學教學的「理解」程度越高時，其具象化數學教學的「實施」程度越佳。