數學區空間教具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

3～6歲在家就玩蒙特梭利：把握孩子成長敏感期，最實務的個性化家庭教育方案

為了解決數學區空間教具的問題，作者尹亞楠,吳永和 這樣論述：

家庭環境是孩子打開世界大門的鑰匙！ 4大探索主題‧共46種家庭活動 幫孩子「大腦可塑性」最大化，完全發揮潛能！ 　　孩子是最獨特、最高級的學習者── 　　蒙特梭利教育讓孩子在玩中學、在學中玩， 　　成為專注、好奇、適應未來世界的新兒童！ 　　3～6歲的孩子正處於成長關鍵期： 　　‧身體獨立的落實：感官、動作和語言逐步發展完善 　　‧心智獨立的啟蒙：開始認識文字、數學、科學文化 　　‧社交獨立的起步：開始關注家庭以外的關係，掌握基礎的社交技巧 　　善用蒙特梭利教育，提供一個豐富有序的家庭環境， 　　就能把握6歲前孩子「大腦可塑性」最強的時期！ 　　「兒童在3～6歲之間的成就，並不

賴於說教， 　　而是依靠一種引領他的精神，從事建構的神聖指令。 　　此乃人類行為發生的根源，它只有在自由和井然有序的合適環境中才能發展。」──瑪麗亞‧蒙特梭利 　　蒙特梭利教育的理念是： 　　有意識地觀察孩子的發展，跟隨孩子的節奏， 　　懂得調動孩子參與生活的積極性，巧妙激發孩子對世界的興趣， 　　讓生活就是課堂，世界便是老師。 　　本書手把手帶你有效科學育兒，在家輕鬆落實蒙特梭利教育： 　　◆以國際蒙特梭利協會（AMI）的培訓為基礎，轉化為最適用於家庭的應用方案，解說運用教具的原則 　　◆因應孩子成長「敏感期」，針對感官探索、語言表達、數學邏輯、科學文化4大主題，分享46種家庭活動

　　◆提供進行活動的重要原則與技巧，區分初級、中級、高級3種層次，方便各家庭靈活實踐 　　本書幫助你： 　　‧尊重孩子的天性與發展差異，讓孩子有個性化的全面啟蒙，發展孩子最大潛能 　　‧打造對孩子友善的生活空間，幫助孩子獨立自主地照顧自己，參與家庭生活 　　‧準備孩子當下感興趣、能力所及的活動，在遊戲中陪孩子認識和探索世界 國內一致好評 　　口羊太太｜親師諮詢師、親子部落客 　　大樹老師│育兒顧問 　　何翩翩｜牧村親子共學教室 負責人 　　張旭鎧（阿鎧老師）｜兒童職能治療師 　　陳其正 (醜爸)│親職講師、作家 　　詹宇夫妻｜正向教養YouTuber 　　蒙特梭利媽媽在北加 （Jocel

yn）｜蒙特梭利教師、教育碩士 　　羅寶鴻│蒙特梭利親職教育專家 國外專業推薦 　　夏洛特‧普桑｜法國資深蒙特梭利教育專家、《蒙特梭利的溫柔式教養》作者 　　我期待很多父母能有機會打開這本書，只要打開，你就能感受到二位作者的用心和創意。我與亞楠和永和相識多年，深知他們的專業和認真態度，但這本書還是出乎我的意料，我完全沒有想到他們能將這麼深刻、博大的教育理念，用如此生動、直觀的方式呈現給華人家長。強烈推薦！ 　　瑪利亞‧若斯｜德國AMI資深培訓師、認證考官，師從馬里奧‧蒙特梭利 　　我謹代表眾多孩子的父母，衷心感謝亞楠和永和著完此書。孩子需要父母，他們愛父母，而父母需要更多的知識和方法，來

幫助自己更好地理解孩子的成長。我們需要一種全新的教養方式來培養蒙特梭利博士所發現的「新兒童」。 　　亨利‧維埃耶－格羅讓｜法國斯特拉斯堡大學教育學教授 　　亞楠令我印象深刻，她對兒童教育，尤其是蒙氏教育有著極大的熱情。在斯特拉斯堡大學兩年的科學訓練中，她學會了用客觀、理性的方式來研究蒙氏教育，也做了很多德、法學前教育的對比研究，我相信這些學習經驗都會融入她的作品中，給華人家長提供新的視角和參考。  

數學區空間教具進入發燒排行的影片

運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決數學區空間教具的問題，作者洪于雯 這樣論述：

研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。

學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐

為了解決數學區空間教具的問題，作者倪鳴香,徐德成,張斯寧,陳娟娟,陳淑琦,廖鳳瑞,潘世尊,鄭青青,鄭舒丹,台灣台中愛彌兒幼兒園教學團隊 這樣論述：

　　「愛彌兒不但是角落教學的先行者之一，更是通過不斷的反思、精進與蛻變，累積豐厚的探究式課程發展與實踐經驗。這書，值得幼教界同仁鑑賞之。」----邱志鵬 　　「閱讀這本書不僅能縱觀愛彌兒課程發展的歷史脈絡，也提供幼兒各領域學習的橫向連結，協助閱讀者得以一窺愛彌兒課程的全貌和細緻面，極力推薦這本理論與實務並重的好書。」----陳淑琴 　　「書中可看到愛彌兒老師們在精心規劃的學習區時段，透過觀察、聆聽和互動，理解並以適切的行動回應遊戲中孩子們的好奇心、支持其情感、心智上的成長需求，這種和孩子「在遊戲中相遇」的共享經驗不但能鼓舞孩子，相信也鼓舞著老師。」---保心怡 　　「

以往有關學習區的專業書籍，大多以學習區物理環境的規劃、教具的選擇等為主，這書則是以學習區七個不同的課程紀實，每篇實例均輔以教授群精彩專業的課程解析，讓讀者更了解每一個課程決定背後，老師的意圖想法如何與幼兒學習相互交織輝映，以產生師生共構課程。」---李淑惠  

電子教科書融入數學教學對國小六年級學生 學習態度與學習成就之影響

為了解決數學區空間教具的問題，作者陳學瓊 這樣論述：

本研究旨在探討電子教科書融入數學領域幾何圖形教學對國小六年級學生學習態度與學習成就之影響，透過運用前實驗研究法單組前後測實驗設計，來暸解課堂中使用電子教科書融入教學對學生學習數學產生的變化。實驗對象為研究者任教國小的5位六年級學生，其中男生2位，女生3位，進行四週的實驗教學，以南一出版社六年級數學電子教科書教學軟體為教材。研究過程以量化資料為主再配合質性質料的分析，在實驗教學前後以「數學學習態度量表」、「柱體表面積與體積成就測驗」進行前、後測及延宕測驗，進行無母數統計Wilcoxon配對組符號等級考驗；質性資料以「教師省思日誌」、「同儕教師觀課紀錄」和「學生學習單」，分別從教師與學生的觀點來

記錄教學過程與學習變化，作為日後實驗教學改進與建議的參考。研究結果發現：一、採用電子教科書融入數學幾何教學，有助於提升學生的數學學習態度。二、採用電子教科書融入數學幾何教學，學生在數學學習成就上有不錯的的立即與保留成效。三、教師善用電子教科書的互動、例題解題及歸納等功能，有利提升學生數學幾何教學學習成效。1. 教師使用互動功能，可以檢視學生是否學會形體關係、柱體表面積與柱體體積相關概念。2. 教師透過例題解說功能，有助於學生對形體關係、柱體表面積與柱體體積概念的理解與建立。3. 教師利用歸納功能，有助於學生歸納形體關係、柱體表面積和柱體體積重要概念和幫助記憶。