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大班數學區教具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單
大班數學區教具的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦倪鳴香,徐德成,張斯寧,陳娟娟,陳淑琦,廖鳳瑞,潘世尊,鄭青青,鄭舒丹,台灣台中愛彌兒幼兒園教學團隊寫的 學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐 和吳淑美的 幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自心理 和心理所出版 。
國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 范丙林、俞齊山所指導 劉建良的 桌上遊戲提升大班幼兒穩定性與移動性動作之行動研究 （2021），提出大班數學區教具關鍵因素是什麼，來自於桌上遊戲、大班幼兒、穩定性動作、移動性動作、行動研究。
而第二篇論文國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 林永豐所指導 孫珮瑜的 幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究 （2021），提出因為有 教師引導、積木區、積木活動的重點而找出了 大班數學區教具的解答。
最後網站幼兒園教保活動課程-課程發展參考實例(上、下冊)則補充：... 並調整自己的行動 2 流程/步驟指標運用說明學習區常規 1:一次拿一個教具、只拿需要的量 1 學習區工作時間,發現幼兒將整籃的數學百寶箱全部倒出,到了收拾時間結束, ...
學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐
為了解決大班數學區教具 的問題，作者倪鳴香,徐德成,張斯寧,陳娟娟,陳淑琦,廖鳳瑞,潘世尊,鄭青青,鄭舒丹,台灣台中愛彌兒幼兒園教學團隊 這樣論述：
「愛彌兒不但是角落教學的先行者之一，更是通過不斷的反思、精進與蛻變，累積豐厚的探究式課程發展與實踐經驗。這書，值得幼教界同仁鑑賞之。」----邱志鵬 「閱讀這本書不僅能縱觀愛彌兒課程發展的歷史脈絡，也提供幼兒各領域學習的橫向連結，協助閱讀者得以一窺愛彌兒課程的全貌和細緻面，極力推薦這本理論與實務並重的好書。」----陳淑琴 「書中可看到愛彌兒老師們在精心規劃的學習區時段，透過觀察、聆聽和互動，理解並以適切的行動回應遊戲中孩子們的好奇心、支持其情感、心智上的成長需求，這種和孩子「在遊戲中相遇」的共享經驗不但能鼓舞孩子，相信也鼓舞著老師。」---保心怡 「
以往有關學習區的專業書籍，大多以學習區物理環境的規劃、教具的選擇等為主，這書則是以學習區七個不同的課程紀實，每篇實例均輔以教授群精彩專業的課程解析，讓讀者更了解每一個課程決定背後，老師的意圖想法如何與幼兒學習相互交織輝映，以產生師生共構課程。」---李淑惠
桌上遊戲提升大班幼兒穩定性與移動性動作之行動研究
為了解決大班數學區教具 的問題，作者劉建良 這樣論述：
身體動作能力與品質是幼兒發展中重要的一環，而桌遊亦是幼兒喜愛的教具之一。本研究旨在探討透過「桌上遊戲」融入課程，對於幼兒身體基本動作能力中「穩定性」與「移動性」動作之行動研究。本研究方法為行動研究法，選定研究目標後，進行各項相關文獻蒐集與統整。研究工具使用研究者自行創作之桌上遊戲「尋寶探險」，內含單人、雙人及三人個別與合作操作之動作；心理出版社出版之「學前兒童粗大動作品質量表」中平衡與移位測驗；課程進行中的觀察記錄；遊戲過程中的錄影回顧與研究者進行課程後之教學省思。研究對象為研究者所任教之幼兒園中粗大動作品質中等的六位大班幼兒。研究時間為期六週，每週二次約50分鐘之桌上遊戲課程，探討桌遊融入
課程後對於大班幼兒之穩定性與移動性動作的變化。研究結果透過每次課程的實施、學前兒童粗大動作品質量表分數的變化、觀察記錄、遊戲錄影與教學省思進行多重驗證、比對。最終研究結果在研究限制範圍內，桌上遊戲融入課程能夠提升大班幼兒的穩定性與移動性動作品質。
幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
為了解決大班數學區教具 的問題，作者吳淑美 這樣論述：
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合小班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。 本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹
的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究
為了解決大班數學區教具 的問題，作者孫珮瑜 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒園教師引導幼兒積木建構之 歷程，透過環境的規 劃、教師角色改變及積木活動課程之設計的行 動策略介入，探究 積木學 習區中幼兒的積木 搭建遊戲行為之轉 變。本研究採行動研究， 以某市一所國小附設幼兒園 班級中的十二位滿五歲之大班生為研究對象，介入行動策略後，觀察幼兒於積木學習區的積木遊戲表現、記錄幼兒積木遊戲互動 等，研究發現如下 ：1. 學習環境會影響幼兒對於積木遊戲的動 機，調整 為獨立操作空間、足夠數量之教具及參考資料會增強幼兒選擇積木學習區的意願。2. 教 師於學習區時間適時調整角色，以引 導、鼓勵的方式使幼兒發揮想像力、建構情境與延伸創作 。3. 透 過積木活動課程
，幼兒 嘗試 各種積木搭建技巧，並 深化 學習經驗。基 於研究發現與結論 ，提供相 關實務工作者及未來研究者 建議。