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literate用法的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦NaomiKoike寫的 3分鐘學好英文單字、文法、會話 可以從中找到所需的評價。
另外網站Grammar? Use?” by Prof. Luke Kang Kwong 人文學院中國 ...也說明：摘要：語言哲學家維根斯坦有這樣一句名言：“意義就是用法。 ... 10:30 am. Event Category: Department of Chinese language and Literature ...
國立清華大學 幼兒教育學系碩士在職專班 曹亞倫所指導 呂育萱的 以故事結構教學提升幼兒敘事能力之個案研究 （2019），提出literate用法關鍵因素是什麼，來自於語言發展、敘事能力、故事結構教學。
而第二篇論文國立臺灣科技大學 數位學習與教育研究所 黃國禎所指導 阿將伊崮喜瀾的 影片教學與數位遊戲式學習應用於台灣原住民文化教育之成效分析與反思-以北排灣拉瓦爾的藥用植物文化教學為例 （2015），提出因為有 數位遊戲式學習、原住民文化、排灣族、藥用植物文化的重點而找出了 literate用法的解答。
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3分鐘學好英文單字、文法、會話
為了解決literate用法 的問題，作者NaomiKoike 這樣論述：
本書特色 你一定要相信，學好英文，隨時可以重來！ 任何程度的你，都可以重新開始學好英文。 就從現在開始，讓我們一起下定決心學好英文，並跟著日本英語大師小池直己的「 英語3×3學習法」──用瑣碎的時間學好英文，保證無痛苦、不耗時、超簡單！ ■ 什麼是「英語3×3學習法」？ 一年365天，每天只要花3分鐘，就可以同時學好英文3大能力─單字、文法、會話！ 1分鐘文法大補帖──用1.100個測驗題學習最重要文法。 1分鐘字源記憶法──用字首、字根、字尾無痛苦熟記1.800個字。 1分鐘生活小短句──1.000句常用短句，讓你馬上學、馬上用。 ■《3分鐘學好英文單字、文法、會話》
無痛苦、不耗時、超簡單的學習重點： 1. 掌握「字首字根字尾」原則，有系統、有效率的背讀單字。 2. 1,800個常用單字，其中以「★」標示各類英檢考試中常出現的單字。 3. 1,000題文法練習題，是一般文法書的兩倍量，讓你在不知不覺中「提升英語能力」，增加「英語語感」。 4. 1,000句 「平常想要說卻說不出來」或是「立刻用得到」的實用小短句。 5. 每個測驗題均附有詳細解釋，如同補習班名師的重點筆記，一目瞭然。 ■《3分鐘學好英文單字、文法、會話》專為亞洲人量身打造的英語課程── 天天都有豐富又精簡的內容，絕對適合16歲到60歲！ ■ 本書無法取代的四大學習特色： 1.
清楚列舉每日的文法學習重點，一目瞭然。讀者可以依照自己學習程度做進度調整。 2. 內容採用題型式並附詳細的解說，猶如學校、補習班的重點筆記，讓你邊測驗邊學習，奠定文法基礎。 3. 利用「字首、字根、字尾」的方法背記單字，爾後即使遇到不會的單字也可以從 字源去推敲其的意思。 4. 全書內容規劃成一套365天的英語課程，每天只要3分鐘，讓你輕鬆學習無負擔，不知不覺倍增英語實力。 ■ 在職進修、英文檢定及升學考試指定用書！ 欲參加基測、學測等升學考試、GEPT、NEW TOEIC、IELTS、TOEFL、BULATS 及各類公務人員考試的你，更是不可以忽視這一本有效率、有效益的英語學習書。
■ 獨家附增「單字索引」，中英文對照，保證能更有效率地背讀單字。 ■《3分鐘學好英文單字、文法、會話》為2006年出版的暢銷書《365天英語課程大全》的全新改版。 在內容編排上增加了多項最符合亞洲人的學習原素──全球獨創的完整學習目錄、單字附加KK音標及單字索引，希望能更滿足台灣讀者的學習需求。 使用說明 每天只唸一點點，積少成多、提升實力 1.今日學習重點 清楚列出每天的文法學習重點，讀者可以依照自己的學習狀況調整進度，書中文法重點為各類英語考試必考文法。 2.文法大補帖 左邊練習題，右邊為文法解釋。每天3小題，邊測驗邊學習，奠定文法基礎。 全書超過1000題文法題，是一般文法書
的兩倍量，讓你在不知不覺中「提升英語能力」，增加「英語語感」。 3.字首、字根、字尾記憶法 清楚解釋每個字源的意思，搭配「字首、字根、字尾」學習法，爾後即使遇到不會的單字也可以從字源去推敲其意思。另附KK音標，讓你背記單字更容易。 全書1,800個常用單字，其中以「★」標示各類英檢考試中常出現的單字。 4.每日一句 平常想要說卻說不出來或是立刻用得到的實用小短句。每天2到3句的短句練習，讓你馬上學習、馬上說出口。有些短句還附上詳細解說。 5.自我檢視表 課程學習完後，在格子裡打勾做記號。依照單字、文法、會話三個單元做不同的檢視格。第一次學習或許會超過1分鐘，但幾次後就可以達到每個單元只
需1分鐘就完成學習。 6.索引頁 隨書附贈單字索引頁，將全書單字加中文按照字母排序，方便讀者課後查找單字，保證更有效率地達到單字學習效果。 作者簡介 小池直己 Naomi Koike 廣島大學研究所畢。 曾任美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）客座研究員、日本NHK電視台教育台講師、日本英字新聞『ASAHI WEEKLY』連載專欄。 現任日本就實大學人文科部實踐英語學科及研究所教授。 著有『英文會話基本句型100篇』(岩波書局)、『TOEIC英文測驗文法』(PHP)、 『TOEIC 650分五小時速成』(寶島社文庫)、別冊寶島1253號『輕鬆有趣學英語』等著作。
以故事結構教學提升幼兒敘事能力之個案研究
為了解決literate用法 的問題，作者呂育萱 這樣論述：
當幼兒擁有好的口語敘事能力就能夠清楚表達想法、述說事件因果關係，以及聆聽並理解別人說話的意思，在聽與說時之間，幼兒需對語言思考與理解，在反覆的聽與說的練習過程，相對的幼兒也會有更好的記憶能力；而在故事活動中，了解故事結構除了可以幫助幼兒在閱讀時能很快抓住重點，亦能幫助幼兒在口語敘事時能清楚聚焦，這些能力對幼兒不管現在或未來學習也都有很大的助益。因此，本研究目的在藉由故事結構教學來提升幼兒口語敘事能力，研究者透過「學前幼兒語文評量」及「班級教師觀察」篩選出二位大班幼兒為本研究的研究對象，且採取個案研究法並以「故事結構教學」為介入方法，經過教學後同時分析兩名幼兒在故事重述時「故事結構的完整性」及
「語句內容與長度」，並觀察幼兒在「個人生活經驗敘述」能力改變之情況。研究結果顯示，經過「故事結構教學」介入後，二位幼兒在「學前幼兒語文評量」測驗分數上有很大的進步，表示此教學對幼兒在語意及語法上有立即性的成效，而故事重述之總句數亦有明顯的增加。此外，在故事結構方面，二位幼兒在各項故事結構元素（主角、背景、開始事件、事件發展、結果和內在反應）都有不同的進步；在「主角」方面經過教學後幼兒除了能說出主角外還能描述主角特徵；在「背景」中的地點表現較好，時間則較易忽略；在「開始事件」與「事件發展」已可以描述出細節，句子敘述的也順暢很多；在「結果」的描述從一開始就表現得很穩定；在「內在反應」則是進步最多的
地方，幼兒會注意到主角情緒上的轉變。也由於幼兒口語敘事能力的進步，當此能力類化到日常生活中，因能將事件述說的完整，與同儕的爭執變少並相處融洽。此外，在「個人生活經驗分享」時的改變，已由一開始片段式及跳躍的敘述到可以順暢敘述完一件事，能將事件因果描述完整，二位幼兒父母對於幼兒表現的改變皆給予肯定。關鍵字：語言發展、敘事能力、故事結構教學
影片教學與數位遊戲式學習應用於台灣原住民文化教育之成效分析與反思-以北排灣拉瓦爾的藥用植物文化教學為例
為了解決literate用法 的問題，作者阿將伊崮喜瀾 這樣論述：
古老的排灣族藥用植物文化一向是最難探索的台灣原住民傳統知識，由於受限於罕見植物之種源難尋、耆老凋臨，而無法取得口傳知識，以及知識的不確定性，而成為最難傳承的原住民文化之一，有鑑於此，本研究首先以藥用植物文化為主題來設計影片腳本，藉著廣播級影片展現的生動情境，讓觀賞影片的學生們探討排灣族藥用植物的使用方法和母語稱謂，以及分析種源是否瀕臨絕種，如何繁衍種源，期望透過影片製作，加深學習者的印象。另一方面，我們也把同樣的內容設計在「RPG組」的遊戲內容當中，以比較「影片教學組」和「RPG組」的學習者在「學習成就」、「科技接受度」、「參與藥用植物文化的行為和情意」、「認知負荷」和「心流體驗」等項目是否
具有顯著的差異。 實驗的結果發現，兩組實驗組在使用學習工具之後，在「學習成就」方面都有顯著的進步；同時，影片組在「個人自我效能」、「科技接受度」及「參與藥用植物文化的行為和情意」量表等項目，都比RPG組的學習者更具有顯著的成效。另一方面，在「心流體驗」的項目方面，影片組的組員更容易沉浸於學習情境，因此，具有較低的認知負荷，在學習工具方面，也比遊戲組的組員感到更滿意，而且擁有更正面的行為意向。