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另外網站侯友宜：淡北道路目標2025年底完工| 地方| 中央社CNA也說明：淡北道路 遲遲未動工引起議員蔡錦賢關切並籲市府自建，不必靠中央。市長侯友宜今天表示，工務局都已完成管線與路樹遷移，目前訂目標是明年發包動工 ...
國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 董忠司、彭雅玲所指導 周美香的 荷日時代臺灣語文教育規劃和語文教學法研究 （2017），提出淡北道路動工關鍵因素是什麼，來自於荷蘭時代、日本時代、語文教育規劃、語文教學、教材、語文教學法。
而第二篇論文國立彰化師範大學 國文學系 耿志堅所指導 楊彩鳳的 國中白話散文閱讀教學研究 （2012），提出因為有 國中國文教學、白話散文、閱讀教學、閱讀策略、閱讀理解的重點而找出了 淡北道路動工的解答。
最後網站淡北道路 - 维基百科則補充：淡北道路 北段緊鄰淡水紅樹林保留區，不斷引發改善交通與環境保護兩派之間的爭辯，也影響了規劃設計和工程進度。2012年8月動工，2013年9月環評即撤銷，2014年12月上訴 ...
淡淡
為了解決淡北道路動工 的問題，作者 這樣論述：
2015年，田野調查研究室在二十多年的田調實踐、史料與技術能力的積累下，整合歷史、社會、文化、文學、審美等等的視野與方法，正式發行淡水地方刊物《淡淡》。命名「淡淡」，為淡水與淡江之意，亦是變化中的淡水風華。每期均企劃不同的深度專題，並發展店家、小徑、水文、回頭、人物誌及時事筆記等多元面向。每一代的成員，透過文字、影像與手繪，記錄亦參與著淡水的今昔景觀與生命流變，發掘且追蹤著地方現場的新興議題，它既是一份21世紀淡水的史料，也是一種新時代的創作。
淡北道路動工進入發燒排行的影片
新北市府力推淡北道路，希望在今年動工，但北市的北投區里長就擔心，淡北道路會把淡水的塞車潮轉移到北投；也沒有做好配套措施，因此連署抵制。讓力挺淡北道路的民眾，揚言在台2線要立告示牌來反制，禁止北投民眾開車進入，引發雙北論戰。
詳細新聞內容請見 https://news.pts.org.tw/article/515998
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荷日時代臺灣語文教育規劃和語文教學法研究
為了解決淡北道路動工 的問題，作者周美香 這樣論述：
摘要 「語文」在臺灣的歷史發展與政權更迭中一直具有關鍵地位；更是政治角力裡重要的勢力。統治者握有語文規劃的權力，可以操控語文政策，包括了語言選擇、語文教育…等。在此「語文」不再只是溝通工具，由於語文政策的規畫或干預，直接影響了人民的生活與教育。 本文嘗試從新興的社會語言學出發，以語文教育的角度切入，回顧梳理臺灣在荷蘭時代38年和日本時代50年的語文教育規劃，觀察其語文政策發展與語文課程之演變；然後就語文教學進行教材與教學法的研究。 選擇這兩個殖民統治時期，目的是要跳脫長期以來以大中國(漢文化)為主體的慣性思維，重新以臺灣為主體，探究「荷」、「日」這兩個對臺灣具有開創性與關鍵
性地位的時代，雖然這兩個時代統治臺灣的時間都不算長，但其影響卻深遠且重要。 論文架構即以兩時代、兩主題交乘下的四大論題區塊來進行研究，第一階段的語文教育規劃，是以史料與公部門 (教育體系) 的法令為線索，試圖回溯推論然後復原，嘗試架構出當時的規劃概況。第二階段則以語文教學的教材與教學法進行彙整分析。最後進行兩時代的比較。期待本研究能建立以臺灣為主體的語文教育規劃，能確立以本土為圓心的多元語文教學。關鍵詞：荷蘭時代、日本時代、語文教育規劃、語文教學、教材、語文教學法
國中白話散文閱讀教學研究
為了解決淡北道路動工 的問題，作者楊彩鳳 這樣論述：
面對十二年國教，課程的活化與教學的創新是當務之急。筆者在國語文課程理念的架構下，因應教育政策的推動，針對國中白話散文的閱讀教學來做研究，並運用各種閱讀教學的策略來提升學生學習的興趣與成效。本文從國中白話散文的閱讀教學出發，運用創新的教學設計，引領學生鑑賞白話散文，提升閱讀理解能力，陶冶性情，激發創意，期待在「教」與「學」的互動、回饋中，營造教室裡更有創意、更有效率的學習氛圍。 本文在研究架構上，除了第一章緒論，第六章結論外，共分四章進行探討。第一章緒論說明研究動機與目的，並列出援用的研究方法，接著界定研究對象與範圍及探究前人相關研究成果。第二章探究國中白話散文的閱讀教學與現況，說
明白話散文與閱讀教學的關聯、閱讀教學的重要性，分析國民中學閱讀教學現況，並提及國中生的閱讀現況及教學的改變。第三章探討教學法和閱讀教學的融合，探究如何在講述教學法、問答教學法、心智圖教學法、欣賞教學法中融入閱讀導引。在第四章研究閱讀教學融入課程活動的設計，因應不同的教學題材及有限的教學時間，多方面考量不同形式的教學內涵，包含課前預習活動、範文深究與多元思維設計、單元活動設計、多元式學習評量。第五章探討延伸教學的實施，包括課外閱讀指導、導引寫作指導和朗讀教學指導，期使閱讀教學的設計能更多元、更具完整性。第六章結論，從「研究發現」與「檢討與建議」二方面來說明。分別從研究目的之「課程設計、教學活動及
延伸教學」、「學生學習的歷程、成果與回饋」、「教學上的檢討、修正與建議」三個方向加以探究發現，再從教材、教學、學生、教師、家長、行政、政府等七個面向進行檢討與建議，期許教學能有更精進的空間與卓越的發展。