學習歷史的目的的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

日本戰爭解剖圖鑑

為了解決學習歷史的目的的問題，作者拳骨拓史 這樣論述：

　　～以史為鏡，鑑往知來～ 　　從明治維新到終戰，日本與世界發生的重要歷史！ 　　本書以完整的圖解介紹日本開放以來的對外戰爭。 　　從揭開日本戰爭史的「白江口之戰」開始， 　　理解日本、中國在朝鮮半島的勢力消長。 　　日本自唐朝以來便與中國屢次交火， 　　豐臣秀吉更以「萬曆朝鮮之役」展示入侵中國（明國）的野心。 　　首章以「日本開國與甲午、日俄戰爭，列強對亞洲的侵略擴張」為主題， 　　被喻為「沉睡的獅子」之日本，畏懼著清國強權， 　　終因朝鮮主權問題引發了兩國之戰， 　　日本在「甲午戰爭」取得勝利。 　　透過圖解，我們得以見到兩國國力、軍武的差異， 　　以及一瞥戰爭的鉅額開支、傷亡情況

。 　　第二章「第一次世界大戰」、「中國抗日戰爭」、「太平洋戰爭」為主幹， 　　解釋日本是如何參與以及結束戰爭，　　 　　詳細介紹每場戰鬥，以及戰役結束後的聯盟、條約內容、日本的政治政策。 　　隨書也附上歷史年表， 　　讓讀者能夠對照日本、亞洲、歐美在同一時段發生哪些重要的歷史事件。 　　「向歷史學習的目的在於探索前人的成敗得失， 　　從中獲得鑑戒，進而邁向更美好的未來。」是作者著述本書的初衷， 　　也願讀者透過此書，以史為鑒，鑑往知來。 本書特色 　　◎介紹西元660年「白江口之戰」～1945年「太平洋戰爭」結束，日本開放以來的重要戰役。 　　◎快速理解舊日本帝國軍的基礎知識：官階、

指揮系統、代表機種、火砲種類與特徵。 　　◎每場戰役均附上時間、地點、派出戰力、傷亡人數、後續影響。  

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照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究

為了解決學習歷史的目的的問題，作者張可橙 這樣論述：

自2020年COVID-19疫情延燒至今，對家庭帶來很大的生活改變，其中除了育兒日常之外，在防疫期間家庭互動型態也正悄悄地改變。因此，為了解家長育兒實際需求以及使用相關資源是重要的趨勢。家有嬰幼兒的父母需要紀錄各種嬰幼兒的生活紀錄，以確保嬰幼兒的健康狀況及健康檢查，如何善用各項育兒資源，將嬰兒照護資訊化，家長可以即時了解子女目前的狀況。隨著資訊科技進步，智慧型手機的流行，數位工具也愈來愈行動化及便利性，因此針對嬰幼兒各項活動的APP也蓬勃發展。目前市場上育兒APP種類眾多，但深入探討實際使用與功能是否滿足照顧者需求的研究較少。為了解照顧者對於使用育兒APP相關經驗及滿意度為何？研究首先依據文

獻探討嬰幼兒相關文獻，了解行動裝置在嬰幼兒保育相關之領域應用，再將市面上手持行動裝置平台皆有上架的育兒APP，將各個的功能做比較與統整，以問卷調查方式了解照顧者對於育兒APP實際使用情形以及滿意度。本研究採用科技接受模式為研究架構，加入受試者背景變項探討各構面關係，利用SPSS統計分析方法來驗證各項研究假設。研究結果如下：探討照顧者對於育兒APP的使用經驗之現況與差異。「認知有用性」及「認知易用性」會影響「使用意願」；「使用意願」會影響「滿意度」。根據研究結論，提出相對應研究建議，供未來建置應用程式系統可以擴充功能參考，讓使用者滿意度更加提升。

一本就懂中國史

為了解決學習歷史的目的的問題，作者廖彥博 這樣論述：

用圖解掌握中國五千年歷史！好讀、好看、好懂！ 　　不枯燥！不乏味！不讓人昏昏入睡的中國史！　　哪個朝代窮到只會印鈔票？努爾哈赤竟然是外勞出身？　　雍正的血滴子是真是假？耶穌竟然有個中國弟弟？　　想當斷案如神的縣太爺，得考幾次試？誰是中國軍閥始祖？　　整個中國都升起了五星紅旗，為何台灣還是青天白日滿地紅？　　落後不用怕，看毛澤東施展何種手段「快轉時間」、「超英趕美」…… 　　中國歷史浩瀚久遠，龐大駁雜，該怎麼閱讀理解？ 　　本書作者用主題式、講故事的方式敘述中國歷史，並搭配豐富的圖片表格，讓讀者容易閱讀、吸收。 　　本書歸納出清楚易懂的歷史表格、圖表，以一眼就能看懂中國史的目的規劃編排，收羅

中國史重要必知的部分，並且添加許多歷史有趣的知識。不僅兼具深度和廣博性，且富嚴謹、準確的學術價值，以及活潑流暢的可讀性。 作者簡介 廖彥博 　　國立政治大學歷史系碩士，美國維吉尼亞大學歷史系博士班。同時著述與翻譯，著有《三國和你想的不一樣》、《蔣氏家族生活秘史》（合著）、《個人旅行：西雅圖》（合著）、《愛新覺羅．玄燁》等；譯有《大清帝國的衰亡》、《中國將稱霸21世紀嗎？》、《謊言的年代：薩拉馬戈雜文集》、《OK正傳》、《驚悚大師希區考克：重返驚魂記》、《鱸鰻變律師》等書。 繪者簡介 Ms.David (陳爹米) 　　我將我畫為千風，希望未來我能像風一樣，隨去隨來，不受拘束。

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決學習歷史的目的的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。