國小三年級課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】

為了解決國小三年級課程的問題，作者曾多聞 這樣論述：

──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！   　　數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？   　　本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。

  　　書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。   　　這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。   　　#數位時代的教養攻略 　　#給孩子參與數位社會的完整裝備 　　#用數位教養為孩子撐起保護傘 　　#保持參與孩子的數位生活 　　#從小培養健康的3C使用習慣 　　#教出

不迷網的數位小公民   本書特色   　　★K～12分齡漸進的教養策略 　　從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。   　　★清楚條列學習重點 　　用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。   　　★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 　　全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。   鄭重推薦   　　常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 　　陳逸玲｜臺灣展

翅協會秘書長 　　程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 　　黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 　　黃哲斌｜新聞工作者 　　黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 　　楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　（以上按姓名筆畫排序） 　 　　本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監）   　　你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險

。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長）   　　趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）

國小三年級課程進入發燒排行的影片

繪本教學應用於國小三年級反霸凌 教學之行動研究

為了解決國小三年級課程的問題，作者徐曉威 這樣論述：

本研究採取行動研究法，旨在探討繪本教學應用於國小三年級課程，於反霸凌學習方面之影響。在本研究中以研究者所服務之國小4位三年級學童為研究對象，利用繪本進行反霸凌教學，共進行十四節課程。在課程結束後，研究者記錄學生之學習表現，亦利用自編學習單以及回饋單探討繪本教學對學生反霸凌學習之成效。因此本研究主要探討的問題包含如下：一、國小三年級學生面對霸凌與反霸凌知能的情境分析與省思歷程為何？二、規劃繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思為何？三、實施繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思為何？四、評鑑繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思為何？本研究在準備階段先利用觀察及訪談來瞭解研究對象的行為表

現，作為行動方案設計的依據。資料蒐集的方式包括觀察、訪談、錄影、學習單以及課程回饋單，並採用採用三角交叉檢證法做檢核。最後研究者在對研究歷程分析與省思之後，得到以下結論，期許能提供同樣欲利用繪本進行反霸凌教學的教育工作者做參考：一、透過情境分析發現情境分析有助於研究者瞭解學生的霸凌相關知能及行動方案的優勢條件及不利因素，針對研究情境進行的分析有助於課程的設計規劃。二、由規劃反霸凌課程行動方案的歷程與省思中發現規劃課程行動方案，並運用「遠離霸凌‧保護自己」系列繪本作為教材具有可行性。三、由實施反霸凌課程行動方案的歷程與省思中發現運用多元化的教學方法與資源，有助於提升學習效能。四、由評鑑反霸凌課程

行動方案的歷程與省思中發現繪本運用於反霸凌教學能積極提升學生的反霸凌相關素養，透過評鑑可提供教師改進教學的依據。

國小數學總複習(三年級)(新綱)

為了解決國小三年級課程的問題，作者許世宏 這樣論述：

　　數學能力是未來世代競爭力的重要指標，本書以108課綱新增數學素養方向編寫 ，注重連貫性與關聯性；內容包含1000以內的數、二位數的直式加減、長度、  時間與日期、面的大小、乘法、平行與垂直、容量與重量、平面與立體圖形等19個單元，難易適中，由專業教師編寫生活例題，趣味生活化學習，啟發孩子橫向思考的能力，提升數學素養，將數學應用在生活中，大幅提昇孩子的數學能力。   　　採108課程綱要，全新編撰題型著重數學課程的連貫性與關聯性新增數學素養題，題型難易適中採用單元式主題，奠定良好基礎附參考答案，方便學生自修學習啟發式解題技巧，歸納相關題型國小必備輔助教材，適用各版本 　　

＊有注音

利用混合實境於數學步道學習動機與成效之研究

為了解決國小三年級課程的問題，作者楊佑盛 這樣論述：

本研究整理數學步道、混合實境、行動學習與情境學習文獻，定義混合實境為擴增實境結合虛擬實境，並將國小三年級課程的四大主題區分為五種數學解題策略，之後探討情境學習與擴增實境、虛擬實境和數學解題策略的關聯，得出何種解題策略下適合使用擴增實境或虛擬實境，以此為依據設計教材。有別於以往的行動學習結合數學步道僅是將技術作為教材與數學步道的媒介，本研究將技術加入教材本身，建置「混合實境結合數學步道」學習系統，將行動裝置APP結合數學步道，此APP包含利用擴增實境與虛擬實境所設計的教材。擴增實境教材的部分為學習者到數學步道學習點後對著真實場景觀看APP，於數學步道場景(真實世界)中加入虛擬資訊；虛擬實境教材

的部分為學習者將行動裝置放置於VR眼鏡並觀看內容。 研究對象為桃園市某國小三年級學生，於教學實驗前讓學習者作答自製前測數學試卷，之後於實驗當天進行混合實境結合數學步道教學，在教學實驗結束後即讓學習者作答自製後測數學試卷與自製AR/VR體驗問卷，最後根據作答結果與填寫情況探討學習者的學習動機與是否提升與學習成效。 研究結果顯示學習者在使用「混合實境結合數學步道」學習系統的學習成效僅有微幅成長。而學習動機的部分，學習者普遍認為AR與VR對於學習有幫助且有趣，並且比起傳統授課更為有用且有趣，但AR易上手程度給予較低評分。 本研究的研究貢獻為建置「混合實境結合數學步道」學習系統。提高進行

數學步道活動的效率，且擺脫數學步道受到時間、空間的限制，也提出一個系統框架，此系統框架可做為發展其他學科混合實境教材的基礎。