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另外網站主持七區校園兒童遊戲場啟用，林右昌盼孩子在遊戲中快樂成長也說明：蔡立委則指出，他長期向中央爭取基隆教育經費，這兩天教育部公布基隆校園設施補助改善，包括和平國小、長樂國小及信義國中，主要原因市府提報計畫書內容 ...
國立清華大學 教育與學習科技學系 張美玉、王子華所指導 魏瑞汶的 臺灣四年級學生在TIMSS科學表現分析及改善策略 （2018），提出國小課程內容關鍵因素是什麼，來自於TIMSS、科學學習、迷思概念、概念教學。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班 楊志強所指導 唐家瑩的 TIMSS 2011評量架構在國小四年級學童科學測驗編製應用─以金門地區為例 （2013），提出因為有 科學測驗評量、TIMSS 2011評量架構、金門地區國小學童的重點而找出了 國小課程內容的解答。
最後網站康軒課程計畫下載則補充：
活用數學辭典
為了解決國小課程內容 的問題，作者盧虹諭 這樣論述：
◎看漫畫，學數學，好玩有趣，輕鬆學習零負擔。◎解說詳盡，深入淺出，化繁為簡，一讀就通。◎從頭開始，循序漸進，建立正確觀念，打好數學基礎。◎注音版彩色精印，涵蓋國小課程內容，最佳課外讀物，適合親子共讀。這是一本專為小學生而寫的數學小百科，透過活潑有趣的漫畫方式表現出來，帶出國小數學的各種觀念與運算，並配合大量圖表、圖畫解析，將困擾孩子的數學題目詳細解說，使孩子在歡樂中自然學習，輕鬆理解抽象難懂的數學觀念，引發學習動機和興趣，主動親近數學，進而熱愛學習數學，期望每一個孩子都能快樂的學習數學！
國小課程內容進入發燒排行的影片
本集主題：「「這樣安排是為你好！」──照顧父母的25個盲點」介紹
訪問作者：陳乃菁 醫師／副教授
內容簡介：
你、我無法想像的老後狀況，震撼、揪心，
正每分每秒發生。
為了安全，把長輩關在床上？
為了討愛，奶奶要求掛上鼻胃管？
看護要睡覺，只好讓媽媽吃安眠藥？
▌中年子女什麼都幫年邁父母做，並不是真正的孝順。
▌孝順是讓年邁父母自立，盡量健康活到最後。
以下的狀況，都是照顧父母時，我們容易犯下的盲點。
◆中風後的爺爺走路慢，還沒到廁所就尿出來，只好幫他包上尿布？(X)
◆因為怕王伯伯危險，看護把他綁在床上？(X)
◆外籍看護要睡覺，只好讓媽媽吃安眠藥？(X)
◆一年只回家兩次的弟弟對姊姊說：「媽媽被你照顧，好像變瘦了？」(X)
◆爸老了，什麼都做不好，所以什麼都不要讓他做？(X)
◆用藥當然是照顧父母的第一選擇？(X)
◆子女無法照顧父母，當然就請外籍看護？(X)
◆住院的奶奶想下床走一下，當然要禁止她：「不行」、「很危險」？(X)
◆我們三個兄弟要「公平」照顧媽媽，所以媽媽輪流在我們三兄弟家住？(X)
……
當我們對年老的父母說：「這樣的安排都是為你好！」
但，我們與父母討論了嗎？
我們了解父母的想法與感受嗎？
因為，「尊重」與「將心比心」才是最好的照護。
你、我都會老。
今天我們照顧父母的方式，就是我們未來被照顧的方式。
老後的「獨立自主、尊重生命品質」
是父母與子女都該學習的功課。
高雄長庚神經內科系主治醫師、前智能與老化中心主任陳乃菁醫師，對於照顧父母，除了提出相互尊重與良好溝通的想法外，她認為「自理與自立生活」更該是台灣年邁父母與中年子女都需要學習的一門新功課。
台灣社會普遍重視孝道，中年子女也容易因為孝順，而以年齡來限制父母能做的事，又或對年邁父母過度保護，但當剝奪了父母的自理能力，在中風、生病後因過度保護而失能、臥床。雖然父母壽命極長，但那卻不是一個人該有的生命品質。如何如同北歐長者獨立自主，往生前臥床僅數週，乃菁醫師期待所有人可以一起為有自主的老年而努力。
因為，我們愛著這些老去的父母，我們多麼希望他們不要因為藥物而沉默不已、整日昏沉；我們多麼希望他們還可以叫叫我們的名，跟我們說說一天內發生的事情，甚至一起唱歌、聊天，或憶著過往，這些都是人與人間的親密交流。我們不該只期望讓父母安靜、睡著。
只有呼吸的照護，不是真正的照護啊。
作者簡介：陳乃菁醫師／副教授
‧高雄長庚神經內科系主治醫師、前智能與老化中心主任
‧高雄第一個失智共照中心「高雄失智共同照護中心-長庚」執行長
‧公共電視「熟年台灣」節目主持人
國防醫學院醫學系畢業，曾服務於屏東基督教醫院、高雄榮總等單位，現為高雄長庚神經內科系主治醫師，並取得老年醫學專科醫師資格，醫療業務領域包含：老年醫學、居家醫療、失智症、癲癇等。
自二○一六年起，擔任高雄長庚智能與老化中心主任，開始推動醫院與社區間醫療能量之交流。重要發展包括以全人照護的精神，定期開辦失智照護人才培訓課程。後於二○一七年起，以執行長身分，承接高雄第一個失智共照中心執行計畫，協助失智據點之開創與建立，連結在地資源，並積極協助患者和家屬之照護需求。
其他相關職務包括；二○一九至二○二一年高雄區域醫療網（醫療區域輔導與醫療資源整合計畫）委員、第四屆台灣臨床失智症學會副祕書長、第八屆社團法人台灣失智症協會「國際關係委員會」委員、醫策會疾病照護品質認證（失智症）委員、衛生福利部預防及延緩失能照護計畫儲備審查委員、第七屆屏東縣政府老人福利推動小組外聘委員等。
日常忙碌於醫療領域，回家後就是五個孩子的母親，體會到照護小孩和老人的過程，頗多可相互照映之處，更相信失智照護的推動，必須回歸到對社會大眾發聲，因此積極透過媒體傳遞照護理念，舉其要者包括；大量投入社區和醫療單位演講、主持公共電視「熟年台灣」節目、製作方便外籍看護工理解的《雙語對照版失智照護手冊》、編製國小學童得以理解的失智照護繪本等等。
粉絲頁： 高雄失智與陳乃菁醫師共同照護團隊
出版社粉絲頁： 寶瓶文化
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臺灣四年級學生在TIMSS科學表現分析及改善策略
為了解決國小課程內容 的問題，作者魏瑞汶 這樣論述：
本研究利用TIMSS 2011和TIMSS 2015的四年級科學測驗題目，分析臺灣九年一貫自然與生活科技學習領域課程在TIMSS試題內容的涵蓋情形，了解臺灣四年級學生表現顯著低於國際平均和低於國際平均的題目之答錯原因以及學生表現顯著高於國際平均和高於國際平均的題目之答對原因，並針對學生進行概念教學，分析其科學概念學習的結果，探究概念教學的可能策略。本研究分成二個部分，第一部分分析TIMSS 2011及TIMSS 2015國小四年級科學測驗題目在臺灣九年一貫課程四年級自然與生活科技領域之涵蓋率，並調查臺灣四年級學生在TIMSS 2011和TIMSS 2015答對及答錯的可能原因；第二部分以臺灣
四年級學生在TIMSS 2011和TIMSS 2015測驗表現顯著低於國際平均及答對率低於50%的題目，先對桃園市四年級254位學生進行前測，再針對題目概念設計並由5位科學教師實施教學活動，進行教學觀察與錄影記錄分析，並進行後測。然後再進行前後測比較。研究對象採立意取樣，資料分析採質性與量化二種資料分析方式。本研究發現：一、TIMSS 2011和TIMSS 2015四年級科學測驗145題IEA釋出的題目中，60.69%超出九年一貫課程四年級範圍，其中以生命科學為最多。根據資深教師推測學生答錯的可能原因為：概念未涵蓋在一至四年級課程範圍、迷思概念或錯誤概念、學生易誤解題意或不善於用文字表達。學生
可能答對之原因為：生活影片或課外讀物看過；在生活經驗獲得相關知識；概念未涵蓋在自然領域課程，但涵蓋在其他領域課程；容易從試題中做推論；試題的敘述或圖片呈現與教科書相似。二、透過科學概念教學活動，在生命科學、物質科學與地球科學方面，學生的後測分數顯著高於前測分數，且學生對教學主題內容的喜歡程度與了解程度有顯著相關；生命科學方面，小組討論教學的學習成效顯著優於講述式教學和討論式教學；物質科學與地球科學方面，女生的進步分數顯著高於男生。學生實際前測作答想法，所呈現出的錯誤概念以生命科學為最多，學生的錯誤概念原因有：日常的經驗和生活中的觀察所造成的錯誤、錯誤的類比所造成之混淆、每天所使用的語言、既有概
念、受教師影響。TIMSS試題的圖示、或敘述較長也會影響學生的作答，顯示臺灣國小評量題目型式與TIMSS試題有落差。對於概念學習的認知運作之修正：若學生已具備Klausmeier所提出概念學習四階層中的分類層次能力，但學生有錯誤概念或迷思概念，表示學生雖然已經能夠提取概念的關鍵屬性，卻無法提出假設或提出錯誤的假設因而無法驗證、推論概念，本研究建議增加前形式層次，以表示學生的概念學習尚處於介於分類層次和形式層次之間。對於未來研究與教學建議：一、進一步探討學生科學迷思概念，了解迷思概念的形成原因，發展有效的教學方法，以建立學生科學概念有效學習路徑。二、建議以學生為中心的教學方式進行分組實驗操作、討
論發表，以提升學生科學學習之成效。
TIMSS 2011評量架構在國小四年級學童科學測驗編製應用─以金門地區為例
為了解決國小課程內容 的問題，作者唐家瑩 這樣論述：
本研究的目的是發展一套「國小學童科學測驗評量」工具。基於TIMSS 2011科學評量架構，國小學童科學測驗評量有內容和認知兩層面：內容層面涵蓋九年一貫自然與生活科技領域第二學習階段中生命科學、自然科學、地球科學的內容；認知層面包括認知、應用、推理的能力。 本研究的研究對象是國小四年級學童，研究樣本以金門地區國小四年級學童共519位為研究對象來進行施測，再將結果進行試題難度、鑑別度、信度、效度、試題選項特徵曲線等統計分析，以證實「國小學童科學測驗評量」的可行性、實用性與品質。 此外，針對研究對象施測的結果進行調查分析與背景因素差異比較，結果有以下發現：1.金門地區國小四年級
學童在內容層面中，平均答對率依序為地球科學、生命科學和自然科學；在認知層面中，平均答對率依序為認知、推論和應用。2.不同性別的受試者在整體表現上有顯著差異，男生平均答對數在各層面均高於女生，特別是在自然科學、應用與推理三方面尤為明顯。3.不同地區的受試者在整體表現上有顯著差異，但經兩兩組別比較後，並無顯著差異；但在生命科學方面，金城鎮的表現明顯比金寧鄉好。