品格教育教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

籃球之神：空中飛人喬丹

為了解決品格教育教案的問題，作者管家琪 這樣論述：

　　大人物是怎麼長大的﹖籃球之神——空中飛人喬丹   　　都說書籍是精神食糧，在孩子們的成長過程中，人物故事所提供的「榜樣的力量」，是不可缺少的營養。   　　我們並不是要孩子們立志成為「某某第二」，但不可諱言，在這些各行各業傑出人士的身上，確實有很多特質和精神，很值得我們來學習。   　　管家琪的人物故事，總是能站在兒童視角，比較真實且生動的呈現人物的年少時期，讓孩子們看看，這些大人物是怎麼長大的，究竟是什麼形塑了他們的未來？   　　麥可．喬丹，被公認為是史上最偉大的籃球運動員，有「籃球之神」、「空中飛人」之稱，有人說他簡直就是抱著一顆籃球出世，也有人說，在球場上，上帝總喜歡扮成喬丹的

模樣……他出生於紐約布魯克林區，後來在北卡羅萊納州的海港威明頓長大，他的童年和青少年是什麼樣子？是如何一步步成長為籃球巨星？……   　　你知道麥可．喬丹，為什麼被公認為是史上最偉大的籃球運動員?  　　他的童年青少年是什麼樣子？五歲前，竟然是體弱多病的孩子？有什麼特殊的遭遇？ 　　他真的是抱著一顆籃球出世？他如何克服低潮，成為知名的「空中飛人」……   　　《籃球之神：空中飛人喬丹》 　　童書大師管家琪、插畫家徐建國兩大名家聯手文圖創作 　　獻給孩子的人物故事書，最新一彈·想不到這麼好看!親師推薦必讀!!   　　◆風靡校園小朋友人手一冊、親師推薦必讀，系列累積銷售逾10萬本！ 　　◆看大人

物的成長故事，啟發孩子認識自己以及對未來的想像！ 　　◆陶冶小學生的品格與勵志典範，培養人文素養、生命教育最佳讀本!   本書特色   　　～小學生的閱讀寫作首選．增強文學與人文素養、美學與思考力～ 　　 　　一、管家琪最新出版專為孩子寫的人物故事，以少年讀本的形式呈現。最特別的是站在兒童視角，真實且生動的呈現人物的年少時期，讓孩子們看看，這些大人物是怎麼長大的，究竟是什麼形塑了他們的未來？   　　二、讓小孩子享受閱讀人物小說的樂趣。   　　三、在傑出人士的身上，確實有很多特質和精神，很值得孩子來學習，奠定未來職涯選擇的重要觀念。 　　 　　四、在管家琪以「媽媽關懷」描繪的人生圖畫中，小孩

子感受到被包容的溫馨。   　　五、在「無心插柳」下，閱讀的同時，可以學到人物故事的寫作技巧。   　　六、本系列暢銷經典人物故事共1-4冊：《跟費曼一起玩科學》、《珍古德的黑猩猩情緣》、《哈利．波特之母：J.K.羅琳》、《籃球之神：空中飛人喬丹》，這四位當代人物迄今仍影響著世界，在物理學家費曼身上，我們見識了這位科學頑童如何以遊戲般的態度在生活，在生活中處處印證科學；保育英雄珍古德以無比的耐心和毅力，深入危險性極高的非洲叢林，為我們揭開黑猩猩神秘面紗；曾為憂鬱症所苦的J.K.羅琳，在人生的低谷，憑藉著愛與勇氣挺過生命的黑暗與磨難，創作出家喻戶曉的《哈利波特》；被譽為「籃球之神」的喬丹，是如何

克服低潮成為史上最偉大的籃球運動員。   　　七、融入12年國教課程綱要—108課綱六大核心素養： 　　1)閱讀寫作力培養 　　2)自主學習、自我精進 　　3 )跨領域學習 　　4)系統思考、解決問題 　　5)溝通表達   　　6)創新   聯合推薦   　　林瑋(國語日報副刊組組長、中華民國兒童文學學會常務理事) 　　許慧貞(花蓮明義國小教師)

品格教育教案進入發燒排行的影片

金門縣八年級童軍探索教育課程與學生品德表現之研究

為了解決品格教育教案的問題，作者黃獻煜 這樣論述：

本研究旨在探討探索教育課程融入金門縣八年級童軍課程內容與學生品德表現之研究，以金門縣k國中八年級學生某班24人為研究對象，以行動研究為方法，依據探索教育活動之精神與內涵，並依照國民中學九年一貫課程綱要綜合學習領域，規劃實施每週45分鐘，共六週的課程活動，用以了解探索教育課程融入國中綜合領域童軍課程之課程計畫、課程實施現況，希冀透過童軍教育與童軍活動所強調的小隊合作，深入了解體驗與探索品德教育的重要性，並分析國中綜合領域童軍課程實施現況之困難點與應對策略。本行動研究的結論如下：一、探索品德教育融入國中綜合領域童軍課程，可以教導學生自我覺察、自我學 習與自我發展。二、探索教育融入國中綜合領

域童軍課程，能協助教師增加教學成效。三、探索教育融入國中綜合領域童軍課程，能協助學生多元思辨能力。四、探索教育融入國中綜合領域童軍課程，能引導學生面臨問題克服難題與解決問題的能力。五、探索品德教育融入國中綜合領域童軍課程，能落實教育即生活的體現。綜合研究結果，藉由探索教育的融入，提供教學者在教學上擁有具體可行之方案與建議。一方面幫助綜合領域的教師更甚是其他領域的老師，對於探索教育的融入有更進一步的理解與體會，並給予課程施行上的具體建議，另一方面對於未來對於相關研究有興趣的教師同仁及研究者，給予相關建議。

微光成炬──微光成炬-慈濟教師聯誼會三十周年

為了解決品格教育教案的問題，作者王月治等 這樣論述：

慈濟教聯清淨愛 三十有成悲智行   「老師心，菩薩心。愛之深，教之切。」慈濟教師聯誼會成立三十年，讓奉獻教育的老師們，都能像是黑暗裡一點一點的螢火蟲之光，群起飛翔在為人引路的方向上。   ------------------------------------- 欣逢慈濟教師聯誼會三十周年，感恩老師們步步足跡串成「三十教聯」。全臺慈濟教師融入社區，成為慈濟大海中的一滴；靜思語也隨慈善國際化的腳步，走入歐、美、東南亞，成為當地學校品格教育的教材。 ——靜思精舍 釋德宣 ------------------------------------- 證嚴上人以《法華經》裡的菩薩四法「大慈悲為室，柔

和忍辱衣，諸法空為座，處此而說法」，期勉教師聯誼會的老師們春風化雨、自利利他。感恩慈濟教師們樹立典範，蔚然成林。 ——佛教慈濟慈善事業基金會執行長 顏博文 ------------------------------------- 本書滙集了教聯會老師的「聞、思、修」與「信、願、行」。祈願「教育愛」的火炬代代傳承，念念不滅，師師如意，生生不息。 ——慈濟教育志業執行長、慈濟大學榮譽校長 王本榮     證嚴上人開示〉師親生三方都是贏家 釋證嚴（慈濟創辦人） 　　老師的角色就像殷勤的播種者，「只問耕耘，不問收穫」，盡己心力栽培下一代就對了，無所求的付出方能輕安自在。不要以為孩子年幼不懂事，他們純

真的心如明鏡，將老師的言談、形象、行為，一一攝入自己的心田裡。期待老師們也要以身作則，古人說：「一日為師，終身為父」，為了責任無懼辛苦，為了孩子的未來更不能停止去付出，付出才是福。 　　没有人天生就會作老師，其實也都是從模仿學習和為人師表的憧憬中，慢慢察覺自己的責任。初為人師，剛站上講堂可能有點兒稚嫩拘謹，但假以時日，就能收放自如，傳道、授業、解惑，不只傳達知識給莘莘學子而已，還要發揚聖賢之道，更在孩子迷惘徬徨時用心陪伴，才不會迷失方向。 　　《靜思語》讓老師們打開「發現優點」的雙眼，樂意給予孩子真誠的讚美和鼓勵，讓孩子在壓力外有被愛的鼓勵和溫暖。 　　有心加入教聯會的老師都是自我期待很高，且

創意無限，同樣的《靜思語》，竟能衍生出千變萬化的教案，適合各個年齡、性情不一、根器有別的孩子，都能浸潤在愛的春風裡。 　　書中執筆的幾位老師都是負有使命感來的，「得天下英才而教之」，固一樂也；能將調皮搗蛋，或者行為乖張的孩子帶回到正軌，成就感更大。 　　孩子的改變，家長感受最深刻；有位家長專程趕到學校向校長請命，希望新學期開始，他兩個兒子都能進入有教《靜思語》老師的班級。理由是不曾接觸靜思語的長子，習氣頑劣，會跟長輩頂嘴；次子在老師引用《靜思語》薰習下，變得很懂事又體貼聽話，回到家還會幫媽媽做家事。 　　書中介紹好幾位足為人品典範的老師，像林秀霞老師。每天上課前先講五分鐘的靜思語故事，慢慢陶冶

孩子的性情、找到人生的方向。實施一段時間後，孩子的品德、功課都有很大的進步。家長不僅認同，也樂意承擔班上的愛心媽媽、愛心爸爸。 　　大愛媽媽也救度過無數的家庭；包括想和過動兒同歸於盡的媽媽，也有因先生外遇而萬念俱灰的妻子……。都因為加入大愛媽媽，而翻轉自己的人生。 　　靜思語像一帖良藥，孩子回家了，就將靜思語貼在衣櫃上。這孩子的父母天天都在鬥嘴，彼此開口都没有好話。有一天夫妻倆又在吵架，吵一陣子了，爸爸就指著衣櫃上的靜思語說：「妳看妳看，孩子怎麼說……」媽媽轉頭一看，口裡唸著：「要比誰更愛誰，不要比誰更怕誰」，夫妻倆相視而笑，立時化干戈為玉帛。 　　屏東的徐雲彩老師用靜思語教學對孩子進行品格教

育，連校長都很認同。像掃地時，她跟孩子們說：「伸個手彎個腰，把別人不要的福報撿起，就是我們的。」孩子心地純潔，也覺得把別人丟掉的福報撿起來也很不錯。 　　在我們花蓮的慈小，孩子必得成績、品性都優，才有資格清掃厠所。孩子們對於打掃厠所很有榮譽感，這是培養孩子學習如何為人服務的精神。 　　「經師易得，人師難求」，學生不是不可教，是老師没有方法教。有幸身為老師，就是孩子心靈的園丁；希望孩子的本性、智慧可以隨著年齡成長，將來才能真正做一個對人類有貢獻的人。 　　不抱任何希望，不求什麼成果；無所求的付出方能輕安自在。不要以為孩子小，不懂事，他們純真的心如明鏡，將大人的行動映照得十分清楚。「經師，人師」，

作經師之前，老師必得以身作則，凡是看得到的形象、聽得到的叮嚀，都要很用心！老師們都有一分使命感，為了責任無懼辛苦，為孩子的未來更不能停止去付出，懂得享受辛苦才是福。 　　今值慈濟教師聯誼會成立三十年，很感恩慈濟老師用「靜思語」呵護國家幼苗、用鼓勵代替責備，師、親、生三者緊密連結，一句好話，三方都受益了。這些成果都可以分享，但願真善美的種子深植在每個人的心底，社會必然更為祥和美好。

使用維基式教學資源庫輔助適性化品格教育之研究

為了解決品格教育教案的問題，作者江健華 這樣論述：

研究者在教育現場多年觀察，發現學生犯錯時的反應常是否認、推卸責任，對師長、同學缺乏禮貌，傷害小動物、對小動物的生命缺少「尊重」。深感學生需要培養「誠實」、「尊重」的品格，以奠定未來良好品格基礎。因此研究者欲以品格教育為研究主題來進行研究。在開始進行品格教育相關研究之前，研究者服務的學校已經開始推展品格教育。在經過幾次校內的品格教育教學後，研究者觀察到：活潑外向的學生喜歡上動態的體驗活動，較不喜歡上靜態活動。研究者經觀察、思考後發現，如果針對學生的個別狀況提供適性化的教材，可以有效提升學生的學習興趣、增加學習效果。因此研究者欲從研究「適性化品格教材」對學生品格是否有所提升這方面來研究。因為發展

「適性化品格教育」教案需要大量的教學活動和教學內容，非個別教師一人可以完成，因此需要建置維基式平台。藉由維基平台的協同共筆功能，集合眾教師的智慧與力量來完成適性化教案。研究者欲藉由維基式平台的討論區功能，讓在品格教育上遇到個別學生有特殊狀況且需要建議的老師能夠在討論區獲得幫助。首先，需要建議的老師可以到平台上輸入學生背景資料做教材的搜尋。如果平台內已有共筆完成的教材，教師可以直接下載使用，省去教學前的備課時間。如果平台內尚無符合教師需求的教材，教師可以在平台的討論區輸入學生背景資料及說明學生需要改進的行為，由網站提供教案的初稿。再由其他有經驗的老師在線上一起協同共筆，針對教案的內容做共筆及補充

教案內所需的教學活動或影片等檔案。共筆完成之教材，教師可將之實際運用在教學上。管理者並同時將完成之適性化品格教案蒐集到網站的教案下載區，讓其他需要的老師可以下載運用。本研究以MediaWiki建置一個讓國小教師進行知識分享的品格教育教材資源庫，讓老師們能彼此分享教學技巧及方法。期望藉由品格教育教材平台的建置與推廣，讓國小老師在實施品格教育時能事半功倍，節省教學前的備課時間、提高教學意願、並同時提高教學之成效。研究者在線上和參與共筆之教師共同完成「誠實」、「尊重」兩份適性化品格教育教案後，研究者以自身所任教的台中縣幸福國小（化名）三年甲班共九位學童為研究對象，實施適性化品格教育。研究者並在課堂中

、課後針對學生、老師、家長蒐集以下資料：課堂中觀察紀錄、課後教學省思札記、教學回饋單、學生訪談紀錄、協同觀察教師訪談記錄、學生品格自我評量表、家長回饋單等質性資料。並對資料做分析，以探討教學成效。研究者分析完質性資料後，發現適性化的品格教案能有效提升學生品格表現。關鍵詞：品格教育、適性化教育、維基、國小學生，行動研究。