幼兒品德教育活動設計的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

點心小學之新生報到2：熱心助人的值日生(隨書附贈：超可愛點心同學互動紙偶教具)

為了解決幼兒品德教育活動設計的問題，作者北川千春 這樣論述：

╲幫助孩子融入校園生活的自信讀本╱ 讓點心同學和孩子一起培養樂於助人的精神， 學習正確做事方法，上學真的好好玩！ 所有事情，第一次做都是很難的！ 即使失誤也很帥氣！ 讓孩子「自信學習」的童話橋梁書 ★開學必備 ★同理思考 ★團體互動 ★互助互愛 ★自主閱讀 　　★正能量100%的勵志橋梁書，陪伴孩子一路從幼兒園到小學都實用！ 　　★家有小小新生必備暖心讀物，培養孩子「善」的心念，將關懷與同理內化為良好品格！ 　　★超萌點心夥伴＋親子快樂共讀＝打造孩子互動社交力！ 　　仙貝小弟的願望就是像個忍者一樣默默幫助他人，因為實在太帥氣了！ 　　所以當瑪德蓮老師徵求班上的值日生時， 　　仙貝小弟

馬上就舉手，他想成為第一個為大家服務的人！ 　　但是，仙貝小弟的值日生任務卻失誤連連， 　　不但粉筆灰噴得到處都是，甚至把大家惹怒。 　　這時，總是一副事不關己模樣的泡芙小妹站了出來…… 　　★值日生出任務，一起想想看，要怎麼做才能正確幫助大家呢？ 　　￭ 努力幫助他人，會讓我們更加勇敢 　　￭ 不要害怕犯錯，只要勇於道歉並改正就好 　　￭ 用正確的方式處理班級事務！ 　　￭ 如果不確定是否能這樣做，可以先詢問老師喔！ 　　￭ 先了解他人真正的需求，才不會幫倒忙喔！ 　　￭ 擁有一顆熱忱的心，不要求回報的幫助，能讓校園生活更開心！ 　　【點心小學之新生報到橋梁書　系列共3冊】 　　第1冊《

我們來做好朋友》 　　第2冊《熱心助人的值日生》 　　第3冊《遵守規則我最棒》 　　▲ 全彩的可愛畫風及個性鮮明的點心角色，讓小讀者能引起共鳴，提高閱讀動機。 　　▲ 專為低年級學童撰寫的橋梁書，短篇且融入生活的情節，讓孩子能輕鬆讀完整本，達到閱讀的成就感。 　　▲ 學習在校園與人交際相處的技巧，以期待的心情面對校園生活。   　　【適讀年齡】 　　▲文字附注音， 5～7歲親子共讀，7歲以上自己閱讀。 　　▲適合親子共讀，也適合孩子自己練習讀！ 　　【隨書附贈：超可愛點心同學互動「紙偶教具」】 　　￭ 仙貝小弟：尺寸約長7x寬5cm 　　￭ 泡芙小妹：尺寸約長7x寬5cm   本書特色

　　品德素養＋！故事生活化，最適合剛邁入學齡的孩子 　　培養孩子「善」的心念，從善良的行為感受正向影響力，讓孩子透過思考他人的感受與需求，學習尊重與自省，不知不覺將關懷與付出內化為良好品格。 　　責任感＋！做別人不做的事，學習負責任 　　透過校園值日生的任務，孩子能從中學習承擔責任，也學習主動為他人付出，在同學提出需求之前，提前一步設想能為同學服務之處，就能打造優越執行力！ 　　人際力＋！同理、尊重、自信、能力與投入，打造好人緣 　　從故事中學習同理他人的感受，尊重他人的需求，並且依照自己的能力熱忱提供服務，一方面建立良好人際關係，另一方面提升成就感。 安心推薦 　　李貞慧  閱讀

推廣人 　　林于靖　台北市石牌國小教師 　　林玫伶　兒童文學家、前台北市國語實小校長 　　陳志恆　諮商心理師、暢銷作家 　　黃之盈　諮商心理師 　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師 好評推薦   　　進入小學是人生的一個新的里程碑，不只面臨課業挑戰，還要學習遵守常規、融入群體，與自由玩耍的幼兒園時期完全不同。對大多數的孩子來說，要在幼小之間無縫接軌，確實有些難度。然而，透過閱讀《點心小學系列》童書，能幫助孩子預做心理準備，對小學生活產生期盼，並降低內心的焦慮與不安。──陳志恆／諮商心理師、暢銷作家   　　剛到新環境的孩子，內心肯定會充滿不安、緊張與擔憂的。透過書本的引導，知道該如何應對，就會越

來越喜歡上學喔！──魏瑋志（澤爸）／親職教育講師   　　很喜歡書中點心小朋友們對於事情勇於嘗試、不怕犯錯和嘗試各種解決辦法的熱血行動。學齡階段的孩子在人際拓展、團體生活的融入、情緒調適、內在的糾結和矛盾變多，常常會感到手足無措，但又非常勇於嘗試和修正，在書中點心小朋友遇到的挫折都非常真實且貼近孩子的生活狀態，他們提出的修復方式也讓我耳目一新！驚喜不已的是除了點出孩子的心聲，即便吵架也能找到方法修復，是一套維護孩子與他人關係，照顧彼此心境的好書！──黃之盈／諮商心理師   　　《點心小學之新生報到》這系列橋梁書真是太可愛了！描述初踏入小學就讀的十四位點心小朋友的故事，每個角色都由一種美味點心擔

綱演出，可能會讓小讀者一邊看著故事一邊飢腸轆轆起來，想享用可口點心也說不定喔！非常推薦給低年級小朋友閱讀，透過幽默故事的引領，不僅能愛上閱讀、享受閱讀，還能從這系列故事中學習與人互動的方法呢！──李貞慧／閱讀推廣人  

點心小學之新生報到3：遵守規則我最棒(隨書附贈：超可愛點心同學互動紙偶教具)

為了解決幼兒品德教育活動設計的問題，作者北川千春 這樣論述：

╲協助孩子適應團體生活的品德故事╱ 我的笑容和大家的笑容一樣都很重要！ 有事要勇敢說出口！ 讓生龍活虎的點心夥伴和孩子一起學習自律， 勇敢表達內心想法，上學就能開心又安全！ 　　★正能量100%的活力橋梁書，陪伴孩子一路從幼兒園到小學都實用！ 　　★家有小小新生必備暖心讀物，讓孩子勇於表達、挑戰新事物，樂觀自信成長！ 　　★超萌點心夥伴＋親子快樂共讀＝打造為人著想的同理心！ 　　點心小朋友們開開心心到水上樂園玩， 　　鬆餅小弟完全不記得老師之前的叮嚀，東奔西跑又胡鬧， 　　讓布丁小妹好緊張，看起來非常有趣的水上樂園， 　　為什麼會變得危機四伏呢？ 　　布丁妹妹雖然害怕得發抖， 　　但是

拒絕的話語卻不敢說出口， 　　委屈自己百般忍耐到最後，忍不住嚎啕大哭起來…… 　　【引導閱讀】 　　一到遊樂園，就興奮過頭的鬆餅小弟，忘記了老師的提醒與叮嚀， 　　竟然在水上樂園裡橫衝直撞！。 　　一下在游泳池危險跳水，下一秒，又把花瓣撕碎到處亂撒！ 　　把蝦餅大叔嚇得目瞪口呆，讓同一組的布丁小妹害怕得不知所措； 　　一直到鬆餅小弟掉進彩色糖漿裡被大家救起來， 　　不停發抖的布丁小妹終於忍不住哭出來…… 　　也因為布丁小妹的哭泣與說明，讓鬆餅小弟真正的﹝自我反省﹞， 　　他想到自己只顧著自己玩得開心， 　　卻忽略了伙伴在一旁擔心與難過，甚至忘記﹝遵守規定﹞。 　　有些孩子會有「人來瘋」的

表現，尤其到遊樂園或公園等地方，更是容易亢奮難以控制， 　　藉由此故事能引導孩子了解到公共場所時﹝遵守規則的重要﹞， 　　進而學會﹝尊重他人的感受﹞。 　　學會表達自己內心真正的感受是非常重要的， 　　一味的隱忍並不能帶來更好的結果，人與人之間唯有達到雙向溝通， 　　才能建立穩固而健康的人際關係。 　　跟著書中角色學習，一起想想看，要遵守哪些規則才能玩得安全呢？ 　　￭ 水上樂園好玩又刺激，切記不要奔跑、不要跳水，才不會發生危險喔！ 　　￭ 牢記不同場所該遵守的規定，才能無憂無慮放心玩！ 　　￭ 適時發揮正義感，勇敢阻擋不對的事，說出內心真正的想法。 　　￭ 忍耐並不完全是美德，必須學習勇

敢表達自己真正的感受 　　￭ 看到他人錯誤行為必須及時加以阻止，才不會造成嚴重後果 　　【點心小學之新生報到橋梁書　系列共3冊】 　　第1冊《我們來做好朋友》 　　第2冊《熱心助人的值日生》 　　第3冊《遵守規則我最棒》 　　▲ 全彩的可愛畫風及個性鮮明的點心角色，讓小讀者能引起共鳴，提高閱讀動機。 　　▲ 專為低年級學童撰寫的橋梁書，短篇且融入生活的情節，讓孩子能輕鬆讀完整本，達到閱讀的成就感。 　　▲ 學習在校園與人交際相處的技巧，以期待的心情面對校園生活。   　　【適讀年齡】 　　▲文字附注音， 5～7歲親子共讀，7歲以上自己閱讀。 　　▲適合親子共讀，也適合孩子自己練習讀！ 　

　【隨書附贈：超可愛點心同學互動紙偶教具】 　　￭ 布丁小妹：尺寸約長6.8x寬4.8cm 　　￭ 鬆餅小弟：尺寸約長6.8x寬4.8cm 安心推薦 　　李貞慧  閱讀推廣人 　　林于靖　台北市石牌國小教師 　　林玫伶　兒童文學家、前台北市國語實小校長 　　陳志恆　諮商心理師、暢銷作家 　　黃之盈　諮商心理師 　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師 好評推薦   　　進入小學是人生的一個新的里程碑，不只面臨課業挑戰，還要學習遵守常規、融入群體，與自由玩耍的幼兒園時期完全不同。對大多數的孩子來說，要在幼小之間無縫接軌，確實有些難度。然而，透過閱讀《點心小學系列》童書，能幫助孩子預做心理準備，對小

學生活產生期盼，並降低內心的焦慮與不安。──陳志恆／諮商心理師、暢銷作家   　　剛到新環境的孩子，內心肯定會充滿不安、緊張與擔憂的。透過書本的引導，知道該如何應對，就會越來越喜歡上學喔！──魏瑋志（澤爸）／親職教育講師   　　很喜歡書中點心小朋友們對於事情勇於嘗試、不怕犯錯和嘗試各種解決辦法的熱血行動。學齡階段的孩子在人際拓展、團體生活的融入、情緒調適、內在的糾結和矛盾變多，常常會感到手足無措，但又非常勇於嘗試和修正，在書中點心小朋友遇到的挫折都非常真實且貼近孩子的生活狀態，他們提出的修復方式也讓我耳目一新！驚喜不已的是除了點出孩子的心聲，即便吵架也能找到方法修復，是一套維護孩子與他人關係

，照顧彼此心境的好書！──黃之盈／諮商心理師   　　《點心小學之新生報到》這系列橋梁書真是太可愛了！描述初踏入小學就讀的十四位點心小朋友的故事，每個角色都由一種美味點心擔綱演出，可能會讓小讀者一邊看著故事一邊飢腸轆轆起來，想享用可口點心也說不定喔！非常推薦給低年級小朋友閱讀，透過幽默故事的引領，不僅能愛上閱讀、享受閱讀，還能從這系列故事中學習與人互動的方法呢！──李貞慧／閱讀推廣人  

屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之研究

為了解決幼兒品德教育活動設計的問題，作者蘇怡綺 這樣論述：

本研究旨在探討屏東縣國小教師知覺教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之現況，與不同背景變項對屏東縣國小教師在知覺教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之差異、變項間相關情形及變項的聯合預測作用。研究工具採用「教師專業承諾量表」、「品格教育信念量表」及「品格教學行為量表」作為問卷調查之量表，並以屏東縣國小教師為抽樣對象，有效樣本數為306人。研究者再將收集數據資料以描述統計及推論統計進行分析及統整，得到本研究結果如下：一、屏東縣國小教師知覺整體教師專業承諾屬於「中間略高」程度，其中以「專業倫理」層面的知覺程度最佳。二、屏東縣國小教師知覺整體品格教育信念屬於「中間略高」程度，其中以「學習目

標」層面的知覺程度最佳。三、屏東縣國小教師知覺整體品格教學行為屬於「中間略高」程度，其中以「教師教學」層面的知覺程度最佳。四、任教年資較淺、學校規模較大、東港區的屏東縣國小教師在「教師專業承諾」上知覺表現程度上較高。五、任教年資為「10年以下」及「21年以上」、東港區、學校有實施品格教育的屏東縣國小教師在「品格教育信念」上知覺表現程度上較高。六、年齡較長、任教年資較深、職務非「科任、代理、代課」、東港區、曾參加過品格教育研習活動的屏東縣國小教師在「品格教學行為」上知覺表現程度上較高。七、屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為彼此間具相關性。八、屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念對

品格教學行為具有預測力，其中以「進修投入」層面的預測力最高。綜上所述，研究者依據研究提出相關具體建議，以作為教育行政機關、國民小學行政單位、國小教師及未來研究者之參考。