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國立交通大學 理學院科技與數位學習學程 李秀珠所指導 黃維俊的 以延伸科技接受模式探究影響國小教師使用數位遊戲輔助教學之因素 （2013），提出2023國小入學年齡關鍵因素是什麼，來自於科技接受模式、遊戲式數位學習。

而第二篇論文國立新竹教育大學 體育學系碩士班 鄭麗媛所指導 吳軍葦的 健康體位教學策略成效之研究 （2013），提出因為有 健康體位、教學策略、國小學童的重點而找出了 2023國小入學年齡的解答。

最後網站林智勝 - 台灣棒球維基館則補充：林智勝1994年善化國小代表中華隊參與第三十四屆小馬聯盟野馬級世界少棒 ... 高中階段的1999年IBA，高中畢業後本想進入文化大學棒球隊，但甫入學即確定自己不想再唸書， ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了2023國小入學年齡，大家也想知道這些：

以延伸科技接受模式探究影響國小教師使用數位遊戲輔助教學之因素

為了解決2023國小入學年齡的問題，作者黃維俊 這樣論述：

數位科技的蓬勃發展帶動了數位學習的風潮，遊戲式數位學習也是其中的一項。過去在國內對於遊戲式數位學習的研究主題多半是以學生為研究對象，甚少探討教學者的觀點。本研究以北區國小教師為研究對象，並以延伸科技接受模式來探討影響國小教師對於遊戲式數位學習之使用行為意向。 研究方法先以深度訪談法，訪談15位國小教師對遊戲式數位學習之看法，做為發展問卷基礎。其後，再以問卷調查法調查國小教師對於遊戲式數位學習之使用行為意向。總計發放正式問卷347份，回收307份有效問卷，回收率88.47%。 研究結果發現：國小教師對於使用遊戲式數位學習的行為意向，受到感知有用性的正向顯著影響；而感知有用性

受到感知易用性的正向顯著影響，與科技接受模式的原始假設相符。其次，主觀規範對於感知有用性有正向顯著影響，但是對於教師的使用行為意向沒有顯著影響。外部變數的年齡，對於感知有用性沒有顯著影響，但是對於感知易用性有負向顯著影響，而感知有用性與感知易用性對於行為意向的解釋量為11%。

健康體位教學策略成效之研究

為了解決2023國小入學年齡的問題，作者吳軍葦 這樣論述：

健康體位教學策略成效之研究2013年10月17日 研究生：吳軍葦指導教授：鄭麗媛摘要目的：探討健康體位教學策略介入後對國小學童體適能與體位成效之影響。方法：研究採前後測準實驗設計，實驗參與者共28人，其中實驗組14人，實施運動與飲食的教學介入；控制組14人，無任何教學介入。二組學童在實驗前，接受「健康體適能」、「健康體位問卷」前測，之後進行十週健康體位教學策略，教學結束後隨即實施「健康體適能」、「健康體位問卷」後測。資料處理包含量性資料與質性資料，量性資料以相依樣本t檢定及單因子共變數分析進行統計處理，質性資料包含學生學習單以及

教學者省思。結果：(一)健康體位教學策略介入能顯著改善國小學童健康體適能。(二)健康體位教學策略介入能顯著改善國小學童身體活動量。(三)健康體位教學策略介入未能改善國小學童飲食習慣。(四)健康體位教學策略介入對於國小學童生活型態改變沒有影響。(五)實驗組在健康體適能之「柔軟度」、「肌耐力」、「肌力」三項成績顯著優於對照組。(六)實驗組在健康體位方面，「費力身體活動天數」、「費力身體活動時間」、「中等費力天數」、「中等費力時間」、「走路天數」以及「走路時間」之身體活動項目成績顯著優於對照組。關鍵字：健康體位、教學策略、國小學童

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