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黃州快哉亭記的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林嵩寫的 老師開講：國文(作文與測驗)完全攻略-2023司法.高普(保成) （二版） 和的 古文觀止都 可以從中找到所需的評價。
另外網站黃州快哉亭記讀後感＠＊綺之最墜＊｜PChome 個人新聞台也說明：黃州快哉亭記 讀後感 讀完黃州快哉亭記一文後，除了感佩於蘇轍的汪洋文筆以外﹔更多的是經由此文而發的一些感想。 黃州快哉亭記以「快哉」下筆，首述其亭之形勢云云﹔次 ...
這兩本書分別來自志光教育保成數位出版 和天蠍座製作所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 蔡雅薰所指導 周愛玲的 IBDP中文A語言與文學作品中的情感掌控技能之課程設計：以宋代貶謫文學為例 （2020），提出黃州快哉亭記關鍵因素是什麼，來自於國際文憑、IBDP中文A語言與文學、學習方法、情感掌控技能、薩提爾冰山理論。
而第二篇論文國立彰化師範大學 國文學系 耿志堅所指導 陳怡君的 活化教學融入高中古典記遊選文之教學研究 （2015），提出因為有 高中古典記遊文學、活化教學的重點而找出了 黃州快哉亭記的解答。
最後網站高中_國文_古典非韻文宋代黃州快哉亭記 - 學習吧則補充：【影片簡介】 本單元以蘇轍作記之緣由為重點，分析遭受貶謫的自處之道，點出蘇轍以自適與兄友互勉。 ... 高中_國文_古典 ...
老師開講：國文(作文與測驗)完全攻略-2023司法.高普(保成) （二版）
為了解決黃州快哉亭記 的問題，作者林嵩 這樣論述：
《老師開講 國文(作文與測驗)》 國文的內容浩瀚無窮，每次要準備這科，內心就有很多小劇場~沒念應該也可以拿到分數吧？！錯錯錯~重要關鍵沒弄懂可不行~ 這時，一定要讀一讀林嵩老師精心統整的這本《老師開講國文》，一本就能搞定作文、測驗，助您短期內快速掌握、了解國文考試的得分關鍵！ 本書此次的改版，已加入最新試題及解析！ 適用對象 1、想要報考司法特考、高普考、地方特考考試者 2、想要從基礎到進階清晰理解國文者 使用功效 ★特點一：作文再也不怕下不了手 ★特點二：測驗題快速破解 改版差異 1.刪除公文 2.測驗刪除文體沿
革、詩經、樂府選、元曲等等，新增現代散文理解 書籍特色 ★特點一：作文再也不怕下不了手 一步步解析國考作文的各種疑難雜症給你看！從審題、破題、結尾、架構、標點符號、修辭法、名言佳句彙整，讓寫作再也不困難！ ★特點二：測驗題快速破解 大量整理了十八種測驗題型，不只題題詳加解答，在題目之前還有各種重點的整理和彙整，讓你更有系統的高效學習！
IBDP中文A語言與文學作品中的情感掌控技能之課程設計：以宋代貶謫文學為例
為了解決黃州快哉亭記 的問題，作者周愛玲 這樣論述：
情感掌控技能在此世紀的重要性日益增長，其與學習表現有正向關係，是現今教學 中不可忽視的一部分。此技能使學生在某種程度上控制自己的情緒和主觀動能性，以及 在面對挫折及苦難時的應對能力。正如國際文憑(IBO)的目標:培養學生發展各項技 能，以便為將來的就業和瞬息萬變的世界做好準備。本研究以 ATL 的「自我管理技能(self-management)」中的「情感掌控技能」為研究 依據，運用薩提爾的冰山理論以及其對話與提問原則，並以貶謫文學歐陽修的〈醉翁亭 記〉及蘇轍的〈黃州快哉亭記〉為教學文本，構思出適合 IBDP 中文 A 語言與文學學習 者的情感掌控技能習得課程。透過此研究設計的「薩提爾冰山理
論對話與提問表」能藉 文本覺察作者情感經由自我管理的變化及選擇，亦能給予 IBDP 教師未來進行情感掌控 技能課程設計上的參考。
古文觀止
為了解決黃州快哉亭記 的問題，作者 這樣論述：
《古文觀止》是歷代漢民族散文總集，所選古文，以散文為主，兼收韻文、駢文，先秦選最多的是《左傳》，漢代選最多的是《史記》，唐宋時代選最多的是韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的文章，散文則有記人或記事，有議論寓言等等。 本書是《古文觀止》的注譯本，由題解、原文、注釋和譯文四部分構成，由於入選作品題材廣泛，代表性強，語言簡潔易明，篇幅短小精髓，言辭優美，因而一經出版便非常流行，成為文言文教學的經典教材。
活化教學融入高中古典記遊選文之教學研究
為了解決黃州快哉亭記 的問題，作者陳怡君 這樣論述：
記遊類的選文在中國文學史上由來已久，散佈於文言文及語體文之間，著實是為學生最熟悉的文體之一，加以近年旅遊文學帶動下，更易見到學生在課業之餘透過旅遊活動以調劑自我身；因此透過古典記遊類選文的教學活動歷程，更易於讓學生吸收，從而學習選文中中記事敘人、寫景狀物、抒情發議的各項語文表達能力和寫作技巧，以教師在課堂中講授〈岳陽樓記〉、〈始得西山宴遊記〉、〈黃州快哉亭記〉等古典記遊選文，針對高中階段學生提點對生命應有的認知，從而切入情意層面，將學習面向層廣，則可以協助學生探索人生意義，將生命教育、審美經驗、活化生活等議題的融入國文教學，本研究期望透過由理論驗證到實務活化融入教學活動，構築出粗略的活化古典
記遊類選文的活化教學模式，透過教學法的選擇運用，課文內容的教學設計至課後延伸的策略研究，幫助學生在文言文的學習上掌握語言工具的功能，訓練語文表達思維，欣賞文學豐富的意涵，培養其鑑賞與創作能力；同時幫助高中生省思生命的價值，調整面對挫折的情緒，以活化固有教學架構。以供高中國文教師教學參考之用。本論文分為六章，第一章為緒論：旨說明本研究之動機、方法及前人研究成果。第二章則由古典記遊文學的時代特徵出發，並就高中古典記遊類選文之流變做相關分析說明。第三章則採以不同教學法嘗試活化課程融入教學活動。第四章則就活化課程設計及情境做說明。第五章則是古典記遊選文的課後延活動，期望以閱讀、寫作、朗讀等方式來營造更
成功的活化教學活動。第六章為結論。