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護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度之比較

為了解決長庚科技大學護理系夜間部的問題，作者崔美娟 這樣論述：

研究背景：臺灣的護理師國家證照考試，是執行護理專業工作的首要件，具護理師證照才能有護理專業人員資格，因此護理師國家證照考試成為台灣護理學生努力的方向。進而衍生的國考證照複習輔導方式有學校複習課程、補習班複習課程、網路數位複習課程等，學生學習滿意度會影響學習成果，故了解護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度相對重要。研究目的：本研究旨在探討五專護理科學生不同背景因素、人格特質對國考輔導方式的選擇，及對國考證照輔導方式學習滿意度之差異性及相關性。研究方法：本研究採橫斷性調查研究設計，採用方便取樣，以結構式自填性問卷調查南部某護理專科五年級應屆畢業生，共發出358份問卷，回收有效問卷為315 份，

有效問卷率87.98%。研究工具為人格特質量表及學習滿意度量表。取得資料以 SPSS 19.0 版統計軟體進行統計分析。研究結果：發現不同背景因素對國考輔導方式選擇，在家庭月收入60001元以上家庭的學生與選擇補習班複習課程達顯著差(χ2=5.51，=.03) 。而人格特質對國考輔導方式選擇，在親和友善與選擇學校輔導方式，亦達顯著差異(F=2.72，P=.05)。不同背景因素國考證照輔導方式，對學習滿意度未達顯著差異。至於考證照輔導方式學習滿意比較，以學校複習課程以課程內容滿意度最高(M=4.43，SD=0.55 )，補習班複習課程以教師教學滿意度最高(M=4.14，SD=0.57 )，網路數

位複習課程則以學習環境滿意度最高(M=4.11，SD=0.69 )。整體滿意度以補習班複習課程最高(M=4.33，SD=0.54 )。學生人格特質若是活潑外向、經驗開放、親和友善、嚴謹自律者與學校學習滿意度呈現顯著正相關；人格特質為活潑外向、經驗開放、親和友善、嚴謹 自律者與補習班學習滿意度呈現顯著正相關；嚴謹自律者對網路數位複習課程學習滿意度呈顯著正相關。結論：研究結果可提供護理科系學校、補習班等文教機構，針對學校複習課程、補習班課程及網路數位課程，在課程內容設計、教師教學方法、學習環境方面進行修正，以提高護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度及學習成效；亦可提供護理科學生依自我人格特質選擇

適合的證照輔導方式，進而順利通過護理師國家證照考試。

幼兒園教保服務人員在職進修工作壓力與拖延心理之研究

為了解決長庚科技大學護理系夜間部的問題，作者顏庭秀 這樣論述：

本研究探討幼兒園教保服務人員在職進修工作壓力與拖延心理的現況；並分析不同背景變項在工作壓力與拖延心理的相關性、預測情形與差異。以自編「幼兒園教保服務人員工作壓力量表」與「幼兒園教保服務人員拖延心理量表」為工具，採隨機分層抽樣，問卷共發出594份，回收有效問卷555份。採用描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費法多重比較、皮爾森積差相關以及多元迴歸等方法進行統計分析。 研究發現:一、教保服務人員在工作壓力的表現不會因年齡、任教年資、服務園所所在地區、園所性質及任教班級而不同，但會因婚姻狀況、是否兼任行政職及園所規模大小而影響工作壓力的感受程度；二 、在「工作負荷」及「

人際關係」層面，已婚者皆高於未婚者；三、在「工作負荷」層面，兼任行政職者高於未兼任行政職者；四、園所規模大小:11個班級以上的幼兒園會在「工作負荷」及「人際關係」層面高於3個班級以下的幼兒園。 其次，在教保服務人員的拖延心理方面，「自我效能」、「情緒狀況」及「行為表現表現」中：「自我效能」、「情緒狀況」及「行為表現」層面，皆為未婚者高於已婚者；在「情緒狀況」及「行為表現」層面以任教2年至未滿4年者高於二年內者；是否兼任行政職在「情緒狀況」以有兼任者行政職高於無兼任行政職者，「行為表現」層面以無兼任行政職者高於有兼任行政職者；在「情緒狀況」及「行為表現」層面，以任教於大班者高於中班者；歸納

研究結果，在職進修工作壓力與拖延心理之間呈現正相關，亦即工作壓力越高，拖延心理程度也越高。 本研究根據上述研究發現提出建議，提供教保服務人員、幼兒園、相關機關單位及未來研究做為參考。