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中華心理學刊六十週年：創新與超越

為了解決華藝數位的問題，作者unknow 這樣論述：

　　《中華心理學刊》由台灣心理學會創刊於1958年，是台灣最早成立的心理學學術刊物。經過歷年的淬煉，《中華心理學刊》茁壯為台灣深具指標性與影響力的重要發表平台，這些年來在作者、評閱人與主編的共同協力之下，孕育出無數高品質的研究論文。在創刊一甲子之際，本刊邀請台灣心理各主要領域資深傑出學者，回顧六十年來台灣心理學的重大研究進展。透過回顧前人的軌跡與獨到見解，能為心理學研究發展和實務應用提供創新的方向與指引。 　　本書共有十章，涵蓋心理學十項重點研究領域主題，包括生理心理、實驗認知心理、教育心理、計量心理、臨床心理、工商心理、運動心理、諮商心理、本土心理、以及臨終心理等。對心

理學有興趣的實務工作者，本書介紹台灣心理學研究的歷史與發展，能一窺堂奧之美；而對於學術工作者，本書極具啟發性，對未來研究有高度的參考價值。

華藝數位進入發燒排行的影片

澳門幼稚園教師知覺早期療育服務專業知能之調查研究

為了解決華藝數位的問題，作者戴栩瑩 這樣論述：

本研究旨在探討澳門幼稚園教師知覺其早期療育服務專業知能的情形，並透過問卷調查法來調查澳門幼稚園教師對早期療育服務之基礎概念（法令、目的、意涵和對象）及實務工作（早期發現、通報與轉介、綜合評估和療育服務）的專業知能得分情況，從而檢視澳門早期療育服務的發展進程。本次研究以自編的「澳門幼稚園教師對早期療育服務之專業知能調查問卷」研究工具進行調查，對象則為澳門現職之公立及私立幼稚園教師。本次研究收得有效問卷338份，並就所得數據以描述性統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析來進行資料的處理和分析。經整理後，本次研究的研究結果如下描述：一、 澳門幼稚園教師知覺早期療育服務專業知能的程度為「部分瞭解」

。二、 澳門幼稚園教師知覺對早期療育服務的「實務工作」較「基礎概念」更為瞭解。三、 澳門幼稚園教師知覺對早期療育服務的「基礎概念」中最瞭解的是「對象」。四、 澳門幼稚園教師知覺對早期療育服務的「實務工作」中最瞭解的是「早期發現」。五、 在各背景變項中，僅「學校所屬系統」背景變項未有對澳門幼稚園教師知覺早期療育服務的整體以及其中兩個向度的專業知能產生差異。六、 澳門幼稚園教師的「性別」、「年齡」、「教師資格」、「教學年資」、「特教經驗」、「轉介經驗」、「學校特教資源」和「特殊教育學歷及培訓」對其知覺早期療育服務的整體或其中兩個向度的專業知能有顯著差異。最後，就本次研究結論所得，向澳門政

府、澳門幼稚園教師，以及往後研究方向作出建議，而相關的研究限制亦有加以討論。

十年蹤跡十年心：澳門培正中學課程改革

為了解決華藝數位的問題，作者 這樣論述：

澳門文化公所、華藝數位共同出版 　　本書從國際教育的宏觀發展講起，闡述澳門培正中學十多年來的課程改革狀況，從而進行檢視、總結與省思。培正的課程改革以電子學習作為載體，從課程內涵到多元評核，建構全方位且立體的課程框架，打造以核心素養為中心的教與學模式；個性化教學、自主學習、探究與創新、跨科合作平台，有效提升課程教學與學習品質。   作者簡介 周祝瑛 　　台灣政治大學教育學院教授，美國洛杉磯加州大學（UCLA）比較及國際教育博士，美國傅爾布萊特資深學者。曾擔任哈佛大學，維也納大學與華南師範大學等高校訪問學者。長期關注各國教育發展與公平等議題。 高錦輝 　　教育碩士，管理學博士。在澳門

從事教育35載，2012年獲澳門特別行政區政府頒授教育功績動章，2018年帶領培正以STEAM教育為題獲國家級教學成果獎一等獎。2007年起至今為澳門培正中學校長;現任澳門大學及澳門管理學院校董，澳門科技委員會，長者事務委員會成員;澳門中華教育會監事長及多個民間團體領導層。   第一章　國際教育改革發展趨勢 第一節　國際教育環境的變化 .................................................... 2 第二節　國際上非高等教育課程改革趨勢 ................................. 5 第三節　國際上著名中學

發展趨勢 ............................................. 10 第二章　培正課程改革發展概況 第一節　培正校史概況 ............................................................... 14 第二節　澳門非高等教育課程改革的背景與目標 ...................... 18 第三節　培正課程改革的發展概況 ............................................. 25 第三章　培正課程改革創新元素 第一節　數據分析：推進課程改革 .........

.................................... 34 第二節　電子學習：促進多元評核 ............................................. 50 第三節　課程設計：落實自主學習 ............................................. 61 第四章　培正課程改革實施方案 第一節　文史為領：傳承中華文化 ............................................. 80 第二節　數理科創：培養學生創意思維 ................................

..... 88 第三節　人才素養：構建多方位合作網絡 ................................. 100 第四節　外語提高：與世界接軌 ................................................ 110 第五節　體藝聯課：完善學生品格 ............................................. 121 第五章　培正課程改革成效與評核 第一節　課程改革的成效 ........................................................... 138 第二節　課程改革

的總體評論 .................................................... 159 第三節　以新冠肺炎疫情下的電子學習作為總體評核 ............... 168 第四節　未來人才的培育建議 .................................................... 189 圖表索引 ...................................................................................... 195 二維碼索引 ....................

.............................................................. 202 參考文獻 ...................................................................................... 205 推薦序 　　今年農曆春節期間，由於新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）蔓延， 不少地區的學校要停課，當時，我想到澳門培正中學近十年來的課程改革，尤其是自2009年開始展開的電子學習（BYOD，Bring Your Own Device)，透過線上等創新課程與教學的研發

與實踐，讓全校師生具有在實體環境與虛擬教室之間的轉換經驗。這一次遇到新型冠狀病毒肺炎的全球流行，正好是檢驗這一課改的機會！ 　　根據聯合國教科文組織（UNESCO）統計，截至4月中旬，有191個國家全面關閉所有學校，全球15.75億學生中，有高達91.3%面臨停課。至於澳門培正中學過去十年的課程改革，遇上這次因疫情而造成的停課，所謂「養兵千日，用在一時」，剛好可以對課程改革的成果進行評核。過去十年，澳門培正中學因為課程改革涉及到各個層面的變化，經歷了新校園文化與行政領導隊伍的建設，教師與家長觀念的調整，學生學習形式的改變，教學載體的創新，學習評量方式的轉變等，都在為學校奠定迎接新世紀教育中電

子學習的根基，哪怕是面臨停課但不停學的疫情挑戰。 　　無論在任何時候，人才培養都是無法停頓的工作。如何透過教育改革來優化學校的課程，培育具有國際素養、跨學科及文化情懷的創新人才，是許多國家與地區推動基礎教育改革的共同願景。為此，澳門特別行政區政府多年來倡議「教育興澳，人才建澳」的政策，鼓勵各間學校積極「培養創新素養，提升創新能力，努力激發學生的創新潛能，培育創新型人才」，並以此作為各間學校的辦學目標。 　　有鑑於此，本書針對這所名校—澳門培正中學—進行個案研究，透過探討國際上與華人地區的菁英中學，檢視21世紀中學教育與課程的發展趨勢及特色。其次，針對澳門培正中學過去十年來在課程改革的歷程與

成效，進行調研工作，看看從2009年培正啟動電子學習開始，如何在十年期間，在不同學科及品德建設等課題上開展工作。本書透過師生訪談與學校檔案分析等方式，蒐集資料，並針對各項課程改革的緣起、過程與成效等各方面，了解學生的學習成效。 　　本書承蒙　澳門培正中學高錦輝校長率領下完成，嘗試總結澳門培正中學在上述課程革新之經驗，供各界參考指教，冀能拋磚引玉， 與為培正創校130周年留下珍貴的一頁。 周祝瑛 台灣政治大學教育學院教授 2020年　季春

我國全民國防教育高中畢業學生學習成效研究－以政戰學院大一學生為例

為了解決華藝數位的問題，作者林延澔 這樣論述：

「全民國防」是我國當前國防政策核心之一，由近期俄烏戰爭亦可體現全民國防的重要。我國於2005年立法通過《全民國防教育法》並於2006年2月起實施，其中有關學校教育的部分，高中階段國防課程隨教育部「學科課程綱要」調整，授課時數也隨之變動，因此在學生學習與授課教師教學執行是否產生影響，值得探究。另搜尋全民國防教育學習成效之文獻主要著重於高中階段學生在學期間進行之課程學習狀況，唯全民國防教育目的是以增進全民之國家防衛與安全意識建構，現行法規也界定需採經常實施為原則，使能深化全民國防認知，故本研究重點在瞭解高中階段畢業學生之全民國防教育課程的記憶反應與授課教師（官）之授課經驗回饋，進而提出相關建議，

使完善我國全民國防教育之學校教育。本研究透過文獻分析法瞭解我國國防教育沿革、全民國防教育法制源由、以及現行高中階段全民國防課程用書之編輯審視；其次規劃與設計教學面審視之專家訪談問卷與學習面檢視的學習成效問卷及實施；嗣後進行問卷（訪談）回收的資料分析並提出研究結論。本研究的專家訪談對象邀訪五位具高中國防教育經驗資深教官，問卷調查施測對象則以國防大學政治作戰學院大學部全體一年級學生（114年班）為研究對象。研究結果得出，學習面檢視研究對象之學習成效雖僅達中上標準（平均數64.61，滿分75）；教學面專家訪談回應咸認為高中階段全民國防教育應著重在國家安全觀念建立以及增加學生互動學習，以能提昇教與學之

效果。研究發現，本研究結果與研究初期的假設推論相合，選擇就讀軍事院校高中畢業學生，有關全民國防相關知識之學習表現呈現較佳，甚至接近滿分；相對而言，選擇非軍事院校的一般高中階段畢業學生之全民國防教育的成效則令人堪虞。本研究基此提出以下完善全民國防教育高中階段學校教育精進建議：第一，高中階段全民國防教育課程修訂為必修四學分（高一每學期必修一學分，高二及高三每學年必修一學分）；第二，高中階段全民國防教育授課師資以具軍事背景為優先；第三，全民國防教育課程納入大學學科能力測驗、四技二專統一入學測驗、大學入學指定科目考試社會考科，以提高學生學習關注度，及強化全民國防政策的推動；第四，增加高中階段全民國防教

育課程實作項目，提升與深化學生學習。