繪本種類的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

一起開動囉!(二版)

為了解決繪本種類的問題，作者和田琴美 這樣論述：

　　長頸鹿、小狗、小牛的肚子好餓， 　　快來餵大家吃東西吧！ 　　可是，愛玩耍的小猴子只顧著玩， 　　都不吃飯，該怎麼辦呢？ 本書特色 　　1. 和寶寶喜歡的各種動物，一起享用最快樂的一餐！ 　　2. 附有可愛小道具，實際動手操作趣味十足，讓小朋友讀不膩也玩不膩！ 　　＊閱讀年齡：3歲以上 　　＊無注音

繪本種類進入發燒排行的影片

雲嘉地區托嬰中心語言與圖書環境品質評估之研究

為了解決繪本種類的問題，作者范玉美 這樣論述：

本研究主要探討雲嘉地區托嬰中心語言與圖書環境品質評估之現況，及托育人員對語言與圖書運用之情形。本研究主要採用調查法與訪談法進行研究，以雲林縣、嘉義縣與嘉義市共十所托嬰中心為研究對象，並以ITERS-3嬰幼兒托育環境評量表作為本研究評估之工具。本研究結論有以下幾點：一、「老師與孩童使用的圖書」指標項目平均得分最高為3.2分，在ITERS-3量表評分中為等級3，表示托育人員在該指標符合最低行為表現要求。二、「鼓勵孩童詞彙發展」指標項目平均得分為1.6，在六個指標項目中表現最差，在ITERS-3量表評分中為等級1，表示托育人員在該項指標中出現不適當之行為。三、十所托嬰中心在語言與圖書六個指標項目之

表現，不同指標各有不同的得分表現，但是皆未能達到7分等級。四、地方政府評鑑得不同等第的托嬰中心在使用ITERS-3量表檢核時，其結果得優等之托嬰中心表現的確優於甲等、乙等及未評鑑的托嬰中心，顯示地方政府評鑑與本研究結果相近。五、托育人員對語言與圖書各指標運用情形如下：托育人員因忙碌於日常照護工作，較無法正視個別孩童的需求，也在遊戲活動中較少向孩童介紹使用的遊戲材料；在面對孩童的突發狀況與孩童未能及時回應提問的問題時，容易影響情緒。另外，托嬰中心繪本種類不多，需至圖書館借閱繪本，也因怕破損而較少讓孩童自由取用。根據研究結果與結論，提出以下具體建議，冀提供相關單位與人員作參考。一、托嬰中心宜年編繪

本經費，增添多元繪本，並定期舉辦繪本讀書會，以增進托育人員之專業知識與運用技巧。二、托嬰中心生師比及班級團體人數宜考量降低，以維持教學品質及互動頻率。三、托育人員宜多設計詞彙配合動作或物體名稱的遊戲，並在活動前介紹使用的材料，在一天中經常重複使用教導過的詞彙來談論不同的話題四、增加人力讓托育人員得以喘息的機會，並舉辦情緒調解與正向回應孩童之研討課程，有助托育人員在忙碌的日常生活照護中仍能以正向的態度回應孩童的需求，及正視與孩童溝通的重要性。五、未來建議共三項。關鍵字：托嬰中心、ITERS-3嬰幼兒托育環境評量表、語言與圖書環境品質評估

健康寶寶遊戲書：吃飯刷牙我都會!(二版)

為了解決繪本種類的問題，作者和田琴美 這樣論述：

　　吃飽飽刷刷牙，讓你變成好寶寶。 　　搭配小道具的互動式繪本， 　　讓孩子能一邊讀一邊動手玩。 　　還有可愛的動物們陪著小寶貝養成良好的飲食習慣！ 　　長頸鹿、小狗、小牛的肚子好餓， 　　快來餵大家吃東西吧！ 　　可是，愛玩耍的小猴子只顧著玩， 　　都不吃飯，該怎麼辦呢？ 　　小貓、小兔子、小鱷魚吃飽了， 　　來幫大家刷刷牙吧！ 　　可是，小男生堅持不刷牙， 　　嘴巴臭臭的，該怎麼辦呢？ 本書特色 　　1. 互動式的遊戲繪本。 　　2. 附有可愛小道具，讓小朋友讀不膩也玩不膩！ 　　＊閱讀年齡：3歲以上 　　＊無注音

具故事情境之STEAM教育手作繪本創作

為了解決繪本種類的問題，作者楊婧璇 這樣論述：

自造者宣言強調實作（Make）、分享（Share）、給予（Give）、學習（Learn）、工具的使用（Tool up）、玩樂（Play）、參與（Participate）、支持（Support）、改變（Change），「自造（Make）」是從下而上極具創新及創造的力量，許多國家不僅將「動手實作」重新帶入到教學課程裡面。隨著教育部108新課綱上線，致力於發展全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，可見臺灣目前最新的教育政策與自造精神是相符合的。而這樣教學方式的轉變，讓老師、學生及家長都要思考該怎麼學、要學什麼。本研究以繪本做為新型態STEAM學習的研究方

向，將動手實作的課程融入故事情境，動手實作的過程中能夠幫助學生深度學習、提高學習動機；在做作品的過程中，將得到回饋加以修正、調整，不斷超越自己，透過玩中學做中學得到跨領域整合的學習模式。繪本種類繁多，其中一種叫「玩具書」，顧名思義就是可以「玩」的書，例如：可以觸摸、可以拉、翻動書裡的物件等等，能夠讓學生體驗到玩樂的樂趣、增加生活上的體驗、與自造者動手實作中強調的概念不謀而合。