繪本教學 延伸活動的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

一起讀、一起玩：11個遊戲，陪孩子玩出繪本文學力

為了解決繪本教學 延伸活動的問題，作者周婉湘 這樣論述：

　　如何透過隨手可得的牛奶盒、樹葉或貼紙， 　　讓孩子學會欣賞繪本中的童心與文學力？ 　　繪本風潮盛行，延伸書籍、朗讀活動多得令人眼花撩亂，但這些讀後活動卻經常聚焦在老師、家長「想要」教導孩子的教育意義上，忽略繪本原有的文學與藝術。 　　該如何回歸最原汁原味的繪本世界？身為兩個孩子的媽媽，作者周婉湘從兒文專業出發，挑選出12本圖畫書、設計11個親子互動遊戲，透過4個步驟，陪孩子一起玩出文學力： 　　Step 1. 繪本分析與帶讀：介紹角色場景和故事情節。 　　Step 2. 親子手作遊戲：五感、藝術、自然、戲劇等不同幼兒遊戲類型。 　　Step 3. Q & A時間：透過

提問刺激發想與思考。 　　Step 4. 延伸資料：找出更多資源輔佐閱讀。 　　他們用牛奶盒做一頭繽紛大象，學習分辨角色造型；取紅色不織布和紙箱，讓孩子登台揮灑創意、編織新故事……親子共讀共玩的過程讓人會心一笑，當我們將閱讀轉變成令人享受的遊戲時，所摩擦出的火花遠遠超乎想像。 　　★12本圖畫書精選 X 11個親子互動遊戲 　　《大象艾瑪》：環保手作玩角色造型 　　《恐怖紅蘿蔔》：不織布遊戲玩角色表情 　　《我們要去捉狗熊》：五感及扮演遊戲玩場景質地 　　《踢踢踢踢天寶》：環保玩具玩場景歷史 　　《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》：偶劇遊戲玩情

節結構 　　《小黃點》、《小黃點大冒險！》：手工書遊戲玩情節因果 　　《送報男孩》：排排看遊戲玩對稱式情節 　　《他們都看見一隻貓》：攝影遊戲玩多元觀點 　　《往上看！》：繪畫遊戲玩視角轉換 　　《綠》：自然素材拼貼遊戲玩回應主題 　　《神奇的毛線》：毛線遊戲玩體會主題 熱情推薦 　　「若教養者讀不出作品的要點與層次，跟著孩子囫圇吞棗，其結果往往是：孩子得不到閱讀樂趣與養分，甚至被塞進一堆似是而非的訊息。……婉湘不僅讓閱讀立體化，也鼓勵孩子用生命經驗和文本對話。閱讀，變成了一場好玩的遊戲──且是一場孩子認識他人與世界的深刻遊戲。」──兒童文學作家、兒文閱讀推廣者 幸佳慧 　　「我一點也不

想把《一起讀、一起玩》視為一本寫給小朋友的父母、提供他們怎麼帶孩子閱讀、帶孩子玩的工具書，這本書反而是一本讓大人一邊讀、一邊在心頭輕顫，忍不住回想自己從當了父母以來，與孩子的互動歷史的反省書。」──台大心理系副教授 雷庚玲  

打鼓男孩

為了解決繪本教學 延伸活動的問題，作者閔秀賢 這樣論述：

你，可以為這世界做些什麼？ 盧安達的打鼓小男孩，分享無私的愛，改變自己的命運 發揮小小力量，喚醒人們心中的使命感 　　繪本《打鼓男孩》敘述小男孩羅康度在每日取水的路途中，總是想像著如果能夠賺大錢、如果能為村子買一臺抽水機，那該有多好？弟弟妹妹卻因為喝了不乾淨的水而生病，他只能奮力敲擊他的黃色塑膠鼓，想為村子裡的大家改善生活環境的希望，也逐漸破滅。直到一張照片的出現，拯救了大家，也改變了自己的命運…… 　　隨著孩子年齡的增長，逐漸發展出自我思考與建構觀點的能力，思考的範圍與議題也擴展至國家、世界，甚至是更廣大的範疇。如同《打鼓男孩》故事中的羅康度，一開始他只在乎自己的家庭，但是，他將這

個問題擴展並連結到他的鄰居，甚至是盧安達的居民時，他面臨了挑戰並想方設法，保護更多人盡可能免於同樣的困境。以開放的心態和孩子討論相關議題，便能在他們心中深植對生活周遭與環境的責任感與意識。 　　主題：社會責任 　　當你漸漸長大，擁有廣泛的視野，並發展出屬於自己的觀點與思考能力，這時，更要以開放的心態面對環境的改變，時時提醒自己，每個人都是地球的一分子！ 　　「心靈OK棒」，兒童心靈成長的20個決勝力 　　第四棒！孩子最重要的社會公民力 　　喜歡獨自行動的米羅能夠逃過重重危機，再次歸隊嗎？ 　　用心體會，是否能帶來真正的友誼？ 　　一段不期而遇的故事，為朵拉和她的朋友帶來了改變！ 　　一通電

話，是否改變眾人關注新聞的焦點呢？ 　　想為大家改善環境的希望，卻只能奮力敲擊他的鼓嗎？ 　　「心靈OK棒」是針對現今孩子面對生活與全球化挑戰的課題中，為孩子製作設計並經審慎選書後所推出的系列繪本。全書共20本，一書一主題，從故事當中培養孩子正向積極的心態，並從認識自我為出發點，逐步將視野提高到對周遭環境的關注，同時也幫助孩子釐清生活中可能面臨的難題、在未來的環境中可能遭遇的變化，形塑健全的成長過程。 　　這一趟成長探險之旅，你與孩子準備好了嗎？ 　　心靈OK棒系列特色 　　‧一本書一個心靈成長的關鍵議題。 　　‧20個兒童最重要的心靈成長關注點。 　　‧4本臺灣原創堅強實力，16位知名

譯者、教育專家、閱讀推廣者接力翻譯。 　　‧4個焦點：全系列分「情緒控制力」、「價值判斷力」、「人際互動力」、「社會公民力」，啟動孩子的成長續航自信。 　　‧4個多面向思考：每書附有「繪本故事」、給故事主角的「關於這個故事」、深入思考的「給父母的建議」，以及延伸活動的「讓我們想一想」。 　　‧10本合購另加贈「繪本導讀賞析」手冊一本，深入閱讀，探索繪本迷人之處。 　　‧10本一套，全系列20本分套，歡迎團購！ 　　＊適讀年齡：國小中年級以上 作者簡介 閔秀賢（Su Hyeon Min） 　　大學與研究所主修兒童臨床心理學，曾長期擔任兒童心理治療師的工作。 　　現定居紐約，正全心享受著

與世界各國小朋友相遇的愉快經驗。 　　作品包括榮獲童書公募展大獎的《我的朋友步行蟲》，以及《埃貢・席勒》、《魔法信》、《找出消失的蛋！》等書。 繪者簡介 佩姬‧尼勒（Peggy Nille） 　　在法國攻讀平面設計與純藝術，畫風充滿獨特的華麗色彩，兼具豐富的想像力。目前與法國多家出版社合作，創作了各種不同的作品。 　　作品有《非洲》、《貓與鳥》、《大洋洲的故事》、《自然之歌》等書。 譯者簡介 邢小萍 　　現任臺北市國小校長，喜愛閱讀，推動繪本教學，熱愛與孩子一起生活，用童書滿足孩子的教育需求，創作與教學是一生的最愛。 導讀（節錄） 看見「打鼓男孩」羅康度 邢小萍（臺北市永安

國小校長） 　　翻譯《打鼓男孩》這本繪本時，內心有著極大的震撼。一方面佩服羅康度的勇氣，一方面是為盧安達孩子面臨的生存難題感到不捨。 　　作者將一篇「為盧安達孩子裝抽水機」的報導，創作成故事；繪本畫家用鮮明的色彩凸顯出故事中的困境及解決問題的歷程。父母及讀者可以從「在地關懷、社會責任和國際視野」三部分，來「看見」並「覺知」我們對所處環境應該要更加珍惜與疼惜。 　　故事中的主角羅康度所居住的地區缺乏水源，導致小小孩容易生病，大孩子無法上學的窘境；他一心想著：要是有抽水機就可以解決這些問題。當遊客透過鏡頭幫羅康度把盧安達地區的困境發送出去，讓更多善心的力量進來，我們看見：民主世界的公民有權利

及義務，透過公民社會組織或社團來參與社會公共事務；並透過一種由下而上的參與，成為公共利益的守護者。人們不應該也不會「永遠只會關心身邊的事」，在全球化全速進行的今天，世界另一端發生的事，都可能影響身處臺灣的你和我；我們的孩子應該要具有國際視野以關心世界的變遷與需求。羅康度手中的黃色塑膠鼓，敲的是一種在地關懷──關懷家鄉的子民與生計；擊的是一份社會責任──當乾淨的水來了以後，問題得以解決。他努力的擊鼓，讓大家看見、聽見，進一步認識非洲。我們也應該有更多為家鄉做事的羅康度！ 在非洲的盧安達，住著一位名叫羅康度的男孩，咚咚咚、咚咚咚！隨著羅康度敲擊他的鼓，四周迴響著強而有力的鼓聲。朝陽在天

際線升起，新的一天到來。 一聽到媽媽說：「羅康度，快去取點水回家。」羅康度便趕緊提著兩個塑膠桶出門，路途上也有其他小朋友和他一樣，提著桶子在泥濘中飛奔，他們要等取完水回家後，才可以去上學。 「呀呼！我是第一名！」羅康度是第一個到達塘的人。髒髒的水面上還漂浮著牛的糞便，即便是這麼髒的水，在盧安達也是非常稀有的。羅康度憋著氣，一瓢接一瓢，用杯子來盛水，一杯、兩杯、三杯……不一會兒，兩個黃色桶子便裝滿了水。

運用英語繪本實施國中人權教育議題教學之行動研究

為了解決繪本教學 延伸活動的問題，作者林佳慧 這樣論述：

本研究旨在探討如何運用英語繪本實施國中人權教育並探究學生人權態度與認知之成效。本研究採用行動研究法，研究對象為臺中市希望國中（化名）26位八年級學生，研究時間共計7節課，每節教學時間45分鐘。利用研究中所得的質性資料包含：研究者及研究諍友觀課紀錄、研究省思札記與訪談紀錄、學生回饋單等資料進行人權英語繪本教學的歷程與教學設計改善。此外也利用紙本和電子學習單兩種方式與人權聲援信件活動兩類資料輔助人權教學並詳細分析學生回填的內容，進而改善國中英語繪本人權教學設計並了解學生學習成效與困境，以作為未來人權教育課程設計之參考。本研究之結果如下：一、運用英語繪本實施國中人權教育議題教學的實施歷程共有:選擇

具有人權議題的英語繪本、引起動機、全班共讀、延伸活動討論與分享和完成學習單。二、運用英語繪本實施國中人權議題教育課程遭遇學生對於英語繪本不易理解等十個問題，並提出針對深難字詞加以解釋等相對應之解決策略三、學生對於英語繪本使用於人權教育議題教學予以正向肯定。四、學生在理解人權意涵與歷史等四大人權學習表現皆有所提升。五、教師在人權繪本教學中能增進對議題教學等三項知能並對教學彈性等三項作出反思。本研究建議如下:一、延長整體教學時間並增加學生團體討論與分享比重。二、善用網路資源可即時分析學生學習狀況並適時修正。三、增加中文翻譯輔助學生學習英語人權繪本。四、與專業社會科教師或人權學者協同人權教學。五、增

加校內外人權學習活動幫助學生實踐人權理念。