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另外網站110學年度科技校院四年制及專科學校二年制日間部聯合登記 ...也說明：錄取. 總分數. 同分. 參酌. 分數. 01機械群. 01001 A28 國立臺灣科技大學. 機械工程系. 國文*1.00 + 英文*1.00 + 數學*1.00 + 專業(一)*2.00 + 專業(二)*2.00.
國立中正大學 財經法律學系碩士在職專班 黃俊杰所指導 邱浚源的 國考閱卷評分法制之研究 （2019），提出政大最低錄取分數學測關鍵因素是什麼，來自於公務人員考試、國考閱卷、申論題評分、申論試題參考答案、典試法、複查成績、試卷閱覽、分數轉換、國考AI。
而第二篇論文國立東華大學 公共行政研究所 朱景鵬所指導 余筱嵐的 繁星計畫之執行工具及成效分析 （2010），提出因為有 繁星計畫、政策工具、城鄉差距的重點而找出了 政大最低錄取分數學測的解答。
最後網站學測難度降清交成政需64級分- 104學年大學指考- 自由電子報則補充：最低錄取分數學測 – Grossha. ... 選四以來3年最低，15級分另，台大門檻估52級分可上，清大、交大、成大等門檻約落在51級分，政大落在50 國立大學最低錄取分數學測資訊 ...
這是一本教你如何製作備審選擇適合校系與準備面試的書
為了解決政大最低錄取分數學測 的問題，作者樂擎 這樣論述：
這本書，主要目的是希望能幫助以學測、統測、特殊選才為管道申請的同學 從高中生角度而言，有什麼迷思該避免，又到底如何抉擇出適合自己的校系，揭穿校系面紗開始講解 到備審資料要如何製作，寫作上的技巧、設計上連不熟軟體的人都能幾分鐘快速上手的小招式 自傳、讀書計畫、研究計畫等要點，經歷缺乏時該怎麼巧妙應對、絕對得避免的常見錯誤、面試時的準備要訣 要學測還指考的評判方式、轉學、轉系、輔系、雙主修、學分學程等制度介紹比較 還有我從成千上百份備審中，挑選出覺得最好的十幾份收錄[普大、科大、研究所，到有特殊性的設計、美術相關科系，各種管道皆有 Q:還
沒高三，要買嗎? 看需求，有些同學可能高二就會想提早做準備。
國考閱卷評分法制之研究
為了解決政大最低錄取分數學測 的問題，作者邱浚源 這樣論述：
我國悠久歷史背景建構的「典試」制度，由考選體系透過考選機關、考選計畫、典試與監試制度，透過主要以紙筆測驗來進行對公務員選任與專門職業技術人員的資格取得。近年，AI技術在國考運用之計畫陸續展開，未來情境式試題由實境（AR）技術設計系統來施測，也指日可待！然國考應考人之權益保障及未錄取之救濟問題，一直是學者與考生所關注之焦點。國家考試評分是否為判斷餘地，事涉公務員資格或專技證照取得，對人民權益影響甚鉅，也是訴願、行政訴訟爭點所在。我國政府資訊以《政府資訊公開法》、《行政程序法》相關規範以公開為原則，考試、閱卷過程，尤須符合此基本原則。但基於專業性、資訊性質不同，或為避免行政單位資源浪費，部分資訊
諸如評分標準、申論題參考解答並未直接公開！國考閱卷相關法制於民國104年《典試法》大幅修訂，開放應考人閱覽試卷權利後，並於同年發布《應考人申請閱覽試卷辦法》而進入一新里程碑。民國107年，考選部的〈司法官、律師考試第二試法律專業科目試題解析與評分重點說明〉，更跨出將「申論題解答」資訊公開的一大步。但考選機關仍持「法律專業考試並無『標準答案』或『參考答案』」態度，也尚無再擴大適用各國考的時程計畫表。本論文以108年實務案例分析箇中爭點，探討「閱卷方式」與「資訊公開」因素，並希整理可供解決或降低出錯率的模式。因《閱卷規則》對申論題閱卷評分有不同方式，「評分」仍是主要爭點根本之所在。再由最高行政法院
109年判字第282號行政判決，研究相對公平的閱卷給分。同時，對線上閱卷實務與未來「申論式試題線上應試」配套，進行超前部署研究，祈以信度、效度兼俱與符合e時代趨勢方式完成考選。再持續透過立法修正，完成國考閱卷法制化最後一塊拼圖！
繁星計畫之執行工具及成效分析
為了解決政大最低錄取分數學測 的問題，作者余筱嵐 這樣論述：
高等教育是社會階層流動的重要關鍵，高等教育的升學制度一直受到國人密切關注。但高等教育的升學制度很難出現讓所有利害關係人都滿意的政策，且高等教育的招生政策是不能試驗的。因此，高等教育的招生政策的制定和施行須更加謹慎與仔細，一項錯誤的政策可能引起軒然大波。大學招生政策須依據不同時代背景而有所改變，繁星計畫的提出是因注意到社會快速發展下產生的教育資源落差問題。 繁星計畫關注城鄉教育資源落差的問題，認為偏鄉高中學生因後天教育資源分配不均而造成考試成績不理想，鼓勵具有潛力的偏鄉學生有機會進入優質大就讀，同時繁星計畫打破以往以考試成績為篩選標準的原則。繁星計畫的升學政策具有社會公平和正義的
面向，也是我國教育部第一次將城鄉差距問題放進大學招生政策之中。本研究檢視繁星計畫執行的效果，發現繁星計畫有達成「高中均質、區域均衡和落實大學社會責任」的目標，並探討教育部使用哪些政策工具增加執行成效；繁星計畫在執行過程中也產生許多問題，例如冷門科系、採計在校成績不公平和缺額過多等問題，教育部使用了權威型、誘因型、能力建立型、象徵與勸勉型和學習型等政策工具解決問題。有些問題是解決了，但有些問題還沒解決甚至出現新的問題，筆者針對未解決和新問題提出一些建議。 繁星計畫執行四來後已走向歷史，改以「繁星推薦」的型態出現。本研究探討繁星計畫過去年的執行成效和問題，與教育部如何增加繁星計畫執行成效和解
決問題，最後提出一些建議包含繁星計畫內容再修正、教育部應增加宣導和資訊流通、落實大學招生責任和大學招生自主權、建立完善的評估指標和後續追蹤記錄、平衡城鄉差距應向下紮根等五項建議，期許我國升學教育政策能或得更多利害關係人的認同和確實解決城鄉差距問題。