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梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決我從哪裡來的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

我從哪裡來進入發燒排行的影片

蚌若要開-學習愛與理解自己的敘說探究

為了解決我從哪裡來的問題，作者王立柔 這樣論述：

雖然外在的我看似三十多歲，但內在的我在寫敘說探究前並沒有跟隨外在長大。我看待原生家庭的視角似乎停留在覺得受傷的年齡，我一直感覺自己沒被愛夠、充滿委屈和壓抑著憤怒，就這樣彆扭著。透過敘說探究的研究方法，我整理出自己的生命歷程中影響我最深、也傷我最重的三個事件。透過不斷敘寫和在敘說團體中敘說，我從敘說團體的夥伴的回饋，以及回觀自己的書寫的歷程中，發現自己的框架與限制。原來在我沒有覺察前，我感受到的只是事件的表層，在表層中感受感受，也被感受制約行動。當我浸泡在彼此敘說的書寫、聆聽和回饋的歷程中，我漸漸能夠看見較為深層的面向，看見事件角色中每一個人的生存條件，看見自己內在的渴望，看見沒有人不願意成為

理想中的模樣。我漸漸能夠接納過去的總總傷痛，也漸漸學會陪伴與照顧自己。透過挖掘自己的記憶、感受，批判自己難以轉移的思考模式，試著與自己對話、與事件對話、與他人對話，我漸漸找到心裡的傷的位置、發覺傷的狀態，再學習呵護它。可以把傷痛說出來就是療傷的第一步，不需要掩蓋、不需要害怕、不需要逞強。我怎麼了？我還好嗎？我逐漸願意真實地看見自己，願意疼惜不完美但很努力的自己。我的眼光漸漸不再只是在自己裡面，我彷彿能夠站起來，彷彿能夠擦乾自己的淚水向外看，看見在關係裡別人的苦，看見事件不再只是加害者和受害者，看見每一個人的不容易。我想，我的情感在寫敘說探究的這三年中成長也成熟不少，心滿足了，也就願意長大了。我

透過聆聽不同的夥伴的敘說，也透過夥伴聆聽我的敘說，回饋別人也得到別人的回饋，我得到充分的溫暖和支持的力量。我的故事也是大家的故事，大家的故事中也有我的影子。我們在撰寫自己，但我們也在說每一個人都有可能有所共鳴的內在經驗。希望這份論文幫助到正在閱讀的你，也希望我曾經歷過的成長軌跡，能使你覺得溫暖，更有愛自己的力量。

梅子老師這一班2：我們全班都有了!

為了解決我從哪裡來的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起展開生命的觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　　◎王文華老師總能用孩子最容易懂的文字和故事，刻劃傳達主題下的精采片刻。同時也讓孩子擁有更容易與生活接軌、與生命交流的「管道」，不僅從故事內容拓展自己的視野

和想像，也讓父母、師長擁有更多元的題材來與孩子們分享和討論。──臺南市東區復興國小教師、全國師鐸獎得主  邱士芬 　　◎「梅子老師這一班」系列讓孩子們看了心有戚戚焉，家長們可以讀到教養的妙點子，老師們則彷彿看到自己班級的縮影，點燃更多教育的熱情。這就是文華老師的魅力，運用一個既平凡又深刻的故事，讓親師生共享閱讀的好處。──教育部閱讀推手  曾品方 　　◎我也好想待在梅子老師的班上啊！梅子老師溫暖、幽默、有原則又充滿愛的特質，是正在嘗試與探索這個世界的孩子們最想要的那種陪伴者。文華老師筆下那些平凡又深刻的班級日常、活靈活現的同學樣貌，刻劃出專屬童年的獨特記憶。──臨床心理師、米露谷心理治療所

所長  駱郁芬 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上

合作學習融入國小中年級視覺藝術教學之行動研究：以生涯發展為例

為了解決我從哪裡來的問題，作者楊淳華 這樣論述：

本研究旨在探討合作學習運用在視覺藝術課程中融合生涯發展議題，對於國小中年級學生的生涯覺知是否有影響。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之29位學生為研究對象，包含問卷與回饋單的質性資料蒐集進行八週至十週以「生涯發展」為主題之行動研究，其研究目的如下：一、 探討合作學習的意義與內涵。二、 建立生涯發展為議題之合作學習藝術教學課程。三、 探討生涯發展為議題之合作學習藝術教學課程中對於學生生涯覺察的反應與影響。本研究以「生涯發展」為核心主題，融入「自我覺察」、「家庭關係」、「美學感知」、「未來樣貌」和「作品呈現」五個向度，進行藝術教學課程的設計，並實施教學，期待學生能透過合作的過程了解自己、肯定

自己，進而提早思考未來人生的方向。本研究透過教學實錄、學生學習單、單元回饋單、觀察紀錄表、議課紀錄表與教學前後的半結構式問卷進行質性資料的分析，所獲致的結論如下：一、 合作學習是深具學習效果的教學方式，能增加學習動機，藉由互相學習與溝通的過程，發展出社會合作能力。二、 建立出生涯發展為議題之合作學習藝術教學課程。三、 學生對合作學習法和藝術課程融入生涯發展議題有正面的想法，生涯發展為議題之合作學習藝術教學課程對學生生涯覺察具影響力。最後，研究者也提出具體的建議給日後研究者當作參考，期望能對日後有興趣投入此教學領域的教師及未來研究者有些許助益。