學習語言技巧的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

催眠天書1：密爾頓·艾瑞克森催眠模式

為了解決學習語言技巧的問題，作者（美）理查·班德勒 這樣論述：

介紹了三個層次的模式，每個階段用單獨的篇章介紹。   第一部分包含艾瑞克森的幾篇文章，以及一些工作過程中的精彩案例。作者班德勒以平行的註釋來界定他所採用的方法模式。與此同時，書中還呈現了艾瑞克森語言模式中最基本的要素。   在第二部分中，作者將這些模式整理並自然分類。這將為讀者提供一個全面的方式去理解艾瑞克森的工作和組織你自己催眠經驗。作者的目的是讓讀者熟悉這些模式，並介紹一些發生在艾瑞克森工作中的實際案例。   第三部分對前兩面部分所界定出來的模式進行了清晰的、循序漸進的闡述。這部分旨在通過對其形式特徵的理解，為讀者提供構建每個模式的技巧。作者相信通過此種方式

，讀者能夠將艾瑞克森的催眠技巧模式應用於自己的日常工作當中。   《催眠天書》中摘錄的小章節來自關於艾瑞克森工作的各種文章，這些文章絕大多數是第一手資料。我們強烈建議你仔細閱讀這本書，並花一些時間實踐每一個模式。本書主要是作為訓練手冊，而非一本小說，仔細地反複使用將會使你受益良多。

學習語言技巧進入發燒排行的影片

應用行為分析介入策略對改善自閉症幼兒挑食行為之成效研究

為了解決學習語言技巧的問題，作者郭淑芬 這樣論述：

本研究旨在探討運用應用行為分析策略介入自閉症光譜症候群幼兒挑食行為之成效。研究方法採單一受試研究法之多探試設計，以一名五歲自閉症光譜症候群幼兒為研究對象。自變項為影片示範教學及塑造，依變項為挑食行為、攝取水果行為、攝取水果之介入時段數，以及攝取水果之維持與類化。本研究計畫共進行六個月，研究結果彙整各階段之介入數據，透過視覺分析檢視影片示範教學及塑造對本研究對象的挑食行為及攝取水果行為之介入成效，並分析家長訪談資料以探討社會效度。應用影片示範教學及塑造於自閉症光譜症候群幼兒，本研究結果如下： 一、有效減少挑食行為。 二、有效提升攝取水果之份量。 三、對於新的水果接受度較快，介入時段減少。

四、對於挑食行為及攝取水果行為的改善具有類化與維持成效。 五、對於改善挑食行為及攝取水果行為具社會效度。根據上述研究結果詳加探討與分析，提出具體建議，以供相關專業人員以及未來研究之參考。

全球英語閱讀力(附光碟)

為了解決學習語言技巧的問題，作者 這樣論述：

英文要好－除了「閱讀」，還是「閱讀」！但你還在尋找適合的閱讀題材嗎？適當的文章字數+最實用的情境用語－用「全球英語」閱讀，看全球發燒議題強化閱讀力、理解力．提升職場優勢、戰勝英文檢定考試！ 　　陳超明教授強調：「閱讀是語言學習基礎，增強閱讀力，才能掌握語感！」 　　本書以「全球英語」為概念核心，由溝通功能出發，以淺顯、易讀的全球英語，帶領讀者放眼世界。閱讀領域包括科普知識、健康環保、生活教育、休閒娛樂、焦點人物、職場應用等等多元主題。透過情境式的閱讀內容，引導學習者掌握文章中傳達的資訊。擺脫過去英語學習者背了很多單字文法，卻還是看不懂英文文章的窘境。 　　閱讀可以訓練對文章內容的理解力（

comprehension），練習以英文思考，進一步培養了解問題與找出答案的能力。即使有不熟悉的單字或文法，也能透過現有的字彙和語法來理解文章重點，達到英語學習的最佳效果！文章後的練習題可即時評量對文章的理解與問題的關鍵。 　　熟悉閱讀技巧，強化理解與解決問題的英語能力，不但可以克服多益測驗、全民英檢、大學聯考、托福測驗等等英語檢定考試，更能提升職場英語競爭力！ 　　本書包含六大類主題，共 25 篇引導閱讀，每回並有延伸閱讀，共 50 篇閱讀題材，主題豐富，資訊多元，內容包羅萬象，是奠定英文閱讀力培養的關鍵基礎訓練。 作者簡介 陳超明 教授 　　現任：　　政大英語系兼任教授　　實踐大學講座教授

　　台灣全球化教育推廣協會理事長　　漢聲電台「文學之夜」節目製作主持 　　經歷：　　政大英文系系主任　　政大英文系教授　　政大外語學院院長　　政大公企中心主任　　近年來至全省校園、公家機關進行多場英語學習演講，是極為難得學術界以及業界都推崇的英語教授 　　個人專屬網站：　　www.englishforlife.com.tw編者簡介TOEIC 900 工作團隊　　致力於提升臺灣英語學習教育，於聯合報∕聯合學苑發表英語學習專欄，獲得廣大熱烈的迴響，提供實用豐富的專欄內容，深受學生、業界人士好評　　TOEIC 900官方網站：www.toeic900.com.tw

繪本閱讀教學研究──以國小一年級為對象

為了解決學習語言技巧的問題，作者林春鳳 這樣論述：

　　本論文旨在探討「閱讀理解策略」如何運用於繪本教學上，以提升國小一年級學生的閱讀理解能力。本研究以六何法閱讀理解策略為主軸，並採用行動研究法，以高雄市鼓山區某雙語小學一年級學生，共 22 名為研究對象，對學生實施為期十週、每週一節課，共十節課的繪本教學。教學之後，藉由繪本閱讀之提問單、教學活動檢核表、學生訪談紀錄表、教師教學觀察札記等問卷，來進行資料分析，以檢核國小一年級學生在六何法閱讀理解策略教學後，閱讀理解能力的改變成效。　　研究結果顯示： 一、繪本六何法閱讀理解策略教學，經過分析，確實有助於提升學生了解繪本的主題、特質和豐富內涵。二、六何法閱讀理解策略，可依照此順序進行教學：首先由教

師介紹策略，接著透過師生共讀示範，引導全班練習、兩兩練習，繼而單獨練習使用，最後檢核學生使用情形再進行回饋協助。質性分析顯示，此策略之教學確實有助於提升一年級學生的閱讀理解能力。三、本研究確實有助於教學者的專業成長及省思能力，可以解決教學現場所面臨之問題，每個教學決定都會影響整個教學品質及學習成效，唯有真正了解六何法閱讀理解策略且彈性調整運用，才能達到預期的教學效益。