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祕寶龍窟

為了解決四則運算練習的問題，作者高嘉隆,許厚安HydraHsu,有怪創意企業社 這樣論述：

　　【六龍傳說 X 祕寶遠征】 　　在遙遠的過去，六頭巨龍曾以壓倒性的力量君臨天下，並建立了龍窟以守護祂們無盡的財寶。在巨龍消失的數千年後，探險家們冒險進入險地，卻面臨了各種意想不到的難題...。 　　《秘寶龍窟》是款輕鬆小品的派對遊戲，內含六種不同面數的多面骰，透過簡單的比大小，考驗你對於數字的敏感程度，唯有破解巨龍的謎題，才是通往祕寶的正確之道！ 商品特色 　　★骰子創新機制，配合國小數學課程 　　★冒險美術主題，輔助四則運算練習 　　★教學影片支援，規則理解零負擔 　　★多種延伸玩法，應用於教學與娛樂兩相宜  

四則運算練習進入發燒排行的影片

高雄市某高中一年級學生解題歷程分析之研究─以多項式單元為例

為了解決四則運算練習的問題，作者吳松懋 這樣論述：

摘要    本研究主要在探討高雄市高一學生高中低數學能力在面對多項式問題時的解題歷程，透過學生的解題式子與分析學生的數學先備知識，瞭解其解題成敗的原因。本研究工具為參考民國105年到民國109年各校段考試題與學測模擬考試題，以及該校自編講義的各練習題與範例編製而成的試題，依照段考數學成績與安置性評量測驗分數將學生分為高中低三組，上取27%為高數學能力組，下取27%為低數學能力組，中取46%為中數學能力組，從三組學生中各挑選兩位表達能力佳並樂意協助研究的學生為施測對象。六位受試者接受測驗及晤談;晤談過程中全程錄音，並翻譯為逐字稿，以分析其解題表徵、解題歷程表現與解題策略的應用，以及解題成敗因素

。主要研究結果依解題表徵、解題歷程與解題策略三個面向分述如下:一、    受試者解題表徵:在多項式的解題過程中,受試者大多運用畫圖、代數及數字的多元解題表徵。二、    解題歷程的分析:1.        有效地利用多項式的運算技巧解題者，其解題速度較快2.        對於較複雜的運算題目，受試者閱讀題目的次數會明顯增加3.        面對解題失敗的題目時，解題者容易陷入探索、執行與計畫同時進行4.        解題過程中若有驗證階段，則解題成功的比率較高5.        高能力數學組解題時間較短，並且解題成功率也較高6.        高能力數學組解題表現較多元，並且解題過程中較

有自信，中低能力數學組表現雖不及高能力數學組，但仍態度認真，不輕易放棄三、    解題策略的應用性:1.        高能力數學組具備較多的數學解題策略，中低能力數學組由於先備知識不如高能力數學組，因此解題過程中容易卡住因而解題失敗2.        高能力數學組較喜歡透過作圖幫助自身進行解題，並且有效與圖形進行連結，進而解題成功

數學口算大題卡（三年級.上）

為了解決四則運算練習的問題，作者顧作峰 這樣論述：

哈爾濱出版社專門針對小學三年級學生編寫設計的口算題卡，幫助三年級學生鞏固和提高數學口算、心算、速算能力。   《數學口算大題卡：三年級.上》內容涵蓋全面，包括：四則運算練習、運算定律與簡便計算練習、單位換算和綜合練習。既有基礎訓練，又有綜合演練，讓學生在鞏固所學知識的基礎上提高，符合學生學習規律，易於學生演練。   《數學口算大題卡：三年級.上》題目設計新穎，版式明朗清晰，便於學生進行口算練習，也適用于教師在課堂上帶領學生隨堂練習，很好適合學生閱讀和學習。 時、分、秒練習（一） 時、分、秒練習（二） 口算能力測試（一） 萬以內的加法和減法（一）練習（一） 萬以內的加法和減法

（一）練習（二） 萬以內的加法和減法（一）練習（三） 萬以內的加法和減法（一）練習（四） 萬以內的加法和減法（一）練習（五） 萬以內的加法和減法（一）練習（六） 萬以內的加法和減法（一）練習（七） 萬以內的加法和減法（一）練習（八） 萬以內的加法和減法（一）練習（九） 萬以內的加法和減法（一）練習（十） 口算能力測試（二） 測量練習（一） 測量練習（二） 口算能力測試（三） 萬以內的加法和減法（二）練習（一） 萬以內的加法和減法（二）練習（二） 萬以內的加法和減法（二）練習（三） 萬以內的加法和減法（二）練習（四） 萬以內的加法和減法（二）練習（五） 萬以內的加法和減法（二）練習（六） 萬以內

的加法和減法（二）練習（七） 萬以內的加法和減法（二）練習（八） 萬以內的加法和減法（二）練習（九） 萬以內的加法和減法（二）練習（十） 口算能力測試（四） 倍的認識練習（一） 倍的認識練習（二） 口算能力測試（五） 多位數乘—位元數練習（一） 多位數乘—位元數練習（二） 多位數乘—位元數練習（三） 多位數乘—位元數練習（四） 多位數乘—位元數練習（五） 多位數乘—位元數練習（六） 多位數乘—位元數練習（七） 多位數乘—位元數練習（八） 口算能力測試（六） 長方形的周長練習（一） 長方形的周長練習（二） 長方形的周長練習（三） 長方形的周長練習（四） 口算能力測試（七） 正方形的周長練習（一）

正方形的周長練習（二） 正方形的周長練習（三） 正方形的周長練習（四） 口算能力測試（八） 分數的初步認識練習（一） 分數的初步認識練習（二） 分數的初步認識練習（三） 分數的初步認識練習（四） 口算能力測試（九） 綜合練習（一） 綜合練習（二） 綜合練習（三） 綜合練習（四） 口算能力測試（十） 綜合練習（五） 綜合練習（六） 綜合練習（七） 綜合練習（八） 口算能力測試（十一） 答案

桌上遊戲融入在國小二年級「加減法」學習扶助教學之行動研究

為了解決四則運算練習的問題，作者翁鈺婷 這樣論述：

本研究旨在探討運用桌上遊戲融入數學學習扶助「加減法」單元教學之實施歷程，以及學生的學習成效，採行動研究法，以國小二年級學生為研究對象，研究者設計三個加減法單元課程，運用三款桌上遊戲，於109年11月至109年12月進行教學，歷經兩循環的教學歷程，透過教學觀察、訪談、學習單、前後測試卷、省思札記等資料，分析學生在桌上遊戲融入教學後學習成就與學習態度之改變情形。本研究獲致之結論如下：一、桌上遊戲用於數學學習扶助透過分析學生加減法學習狀況、教師複習重要概念、再選擇符合學習目標的桌遊進行練習等歷程，協助學生提升能力。二、桌上遊戲用於數學學習扶助教學時有遊戲時間不足、遊戲規則不完全以數學能力為主、以及

小組合作競賽功能無法發揮等問題，有待更妥善設計遊戲規則來解決。三、桌上遊戲融入數學學習扶助課程有助於加減法數學概念的建立，並提升基本運算能力。四、桌上遊戲融入數學學習扶助課程有助於改變學生學習態度，學生能提升自信降低對數學的恐懼，也改變對數學的看法，認為數學變好玩。五、運用桌遊融入課程有助研究者的教學專業成長。最後，研究者依據本研究結論提出建議，對後續教學者、學校行政以及未來研究者提出建議。