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前進中文：中級課程1(簡體版)(可下載雲端MP3) Progressive Chinese: Intermediate Course 1

為了解決use in中文的問題，作者 這樣論述：

　　˙The learning goals that center on the thematic units are set in accordance with the language proficiency levels, established by the ACTFL 　　˙To Comply with the pedagogical principle of backward design to establish the teaching/learning goals for the intermediate learner of Chinese 　　˙

Integrates into its thematic contents the ACTFL-defined, three mores of language uses as well the 5C concepts 　　˙Assist the learner to achieve holistic progress and to cultivate specific linguistic abilities of Chinese 　　˙The selecting of keywords/phrases in thetextbooks is greatly in line with vo

cabulary levels defined by the HSK and by the TOCFL. The regional difference in language uses between the two sides of theTaiwan Strait are also meticulously annotated in the textbooks 　　In recent years, the background of learners has become diversified, and the number of self-study students of ele

mentary Chinese is also increasing. On the pedagogical front, however, learning materials, found to be biased towards school life and youth culture, fail to meet the needs and interests of adult learners. In response to the current dilemma, “Progressive Chinese: Intermediate Course” is thus designed

for people from all works of life. 　　“Progressive Chinese: Intermediate Course” is based on the results of action research done by experienced Chinese instructors affiliated in colleges and universities in the United States. This series of textbooks is a set of two volumes, and each volume is comp

osed of four thematic units. The learning goals that center on the thematic units are set in accordance with the language proficiency levels, established by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL). Specifically, “Progressive Chinese: Intermediate Course” attempts to help th

e Novice-High learner attain the proficiency level of Intermediate Mid (with the first volume), and then to the level of Intermediate High (with the second volume). 　　“Progressive Chinese: Intermediate Course” complies with the pedagogical principle of backward design to establish the teaching/lear

ning goals for the intermediate learner of Chinese. Through various forms of formative and summative assessment, every lesson and every thematic unit constantly provides the learner with chances to re-consolidate their developing Chinese proficiency. As standardized ways of ensuring successful learn

ing, “Progressive Chinese: Intermediate Course” integrates into its thematic contents the ACTFL-defined, three mores of language uses as well the 5C concepts of Communication, Culture, Connection, Comparison, and Community. 　　In addition to the overall progress in Chinese, “Progressive Chinese: Int

ermediate Course”  attempts to cultivate the following specific linguistic abilities of Chinese: 　　1. To ask questions, to answer questions, to deal with simple social transactions, (forthe high potential learner) to narrate, to compare, and to describe. 　　2. To process and to produce Chinese text

s in paragraphs. 　　3. To develop strategies to comprehend audio and textual input: to put up with unfamiliar language units, to skim through materials, to infer information from co-texts. 　　4. To develop and apply language learning strategies to gradually become independent Chinese learners to ach

ieve the purpose of lifelong learning. 　　˙參照ACTFL所定語言能力標準設定學習目標 　　˙依照反向設計的原則為中級學習者制定相應的教學目標 　　˙結合ACTFL的三種交際溝通模式及5C理念設計教材 　　˙幫助學習者獲得全面性的進步與具體的語言能力 　　˙選詞參照了漢語水準考試(HSK)、華語文能力測驗(TOCFL)，並兼顧兩岸差異 　　近年來華語學習者背景趨向多元，中文的自學者人數也日益增長。編者在教學中發現，偏向學校生活和青年文化的主題，常常無法滿足成年學習者的需求和興趣。因此傾力將《前進中文》編寫成一套能同時符合社會職場人士與大學生各自需求，

亦能符合其語言能力和認知程度的教材。 　　本教材由四位於美國教學中文的一線教師共同編著，為其教學後反思所做的行動研究成果，在出版前曾實際運用於教學中，藉此發現問題、獲得學生回饋，並進行調整，方完成最後編寫。本教材共兩冊，每冊四個單元，以主題進行規劃，並依照美國外語教學委員會(ACTFL)所制定的語言能力標準設定學習目標。第一冊目標由初級高提升至中級中；第二冊目標由中級中提升至中級高。 　　《前進中文》按照反向設計的原則，根據ACTFL的中級與高階語言能力目標，制定相應的教學目標，並在目標確定後通過形成性和總結性測試，在每節課與每個單元的學習過程中建立一個完整、有機的測評系統，説明學習者不斷

進步。在逐步提供中級學習者語言技巧發展所需語言任務的同時，《前進中文》課文內容設計也結合ACTFL的三種交際溝通模式，即理解詮釋、人際交流和表達演示，以及ACTFL的5C理念（即Communication溝通、Culture文化、Connection連接、Comparison對比、Community社區）。 　　《前進中文》除了可幫助中級中文學習者獲得全面性的進步之外，亦能培養學習者以下具體的語言能力： 　　1.    ACTFL Oral Proficiency Interview中級語言使用者所需要的問答能力，並可處理簡單的交際任務（對於優秀學習者，高階語言使用者所需要的簡單敘述、比較

、描述等能力亦能同時培養）。 　　2.    理解成段的中文篇章，因此能產出句段形式的中文。 　　3.    建立聽力、閱讀策略，培養對不熟悉語言成分的容忍度、泛聽/讀能力，以及猜測的能力。 　　4.    發展並運用語言學習策略，逐漸成為獨立的中文學習者，以達到終身學習的目的。 　　☉ Six Features of the Textbooks 　　1.    This textbook series is based on results from action research done by experienced Mandarin Chinese instructors af

filiated with U.S. universities and colleges. 　　2.    Eight thematic units run through two volumes of textbooks, covering personal, communitial, societal issues and learning tasks. 　　3.    The design of learning tasks and assessment activities aligns with ACTFL’s proficiency benchmarks, three mode

s of communication, and 5C principles. 　　4.    The selection of grammar and vocabulary aligns with the guidelines by HSK and Chinese Language Proficiency Test, with cross-strait differences clearly marked and listed.   　　5.    This textbook series is designed for people from all walks of life and

college students to meet the various needs and interests of adult learners. 　　6.    Learners will develop intermediate level oral proficiency, while establishing listening and reading strategies, and eventually become independent learners of Mandarin Chinese.   　　本教材六大特點 　　1.    本教材為北美一線中文教師行動研究成果。

　　2.    八大主題單元貫穿兩冊課文，由淺入深涵蓋中、高級話題與語用任務。 　　3.    學習活動目標、評量任務參照ACTFL的語言水準能力等級、三種溝通模式與5C理念。 　　4.    語言點與詞彙選擇參照漢語水準考試、華語文能力測驗的詞彙等級，且並陳兩岸差異。 　　5.    同時符合社會職場人士與大學生各自需求、語言能力和認知程度。 　　6.    發展中級口語能力，培養聽力、閱讀策略，逐步成為獨立的中文學習者。

use in中文進入發燒排行的影片

以二胺基吡啶系聚脲螯合鈷之鍛燒型鈷氮碳化合物作為陰離子交換膜燃料電池陰極觸媒之研究

為了解決use in中文的問題，作者謝舜如 這樣論述：

摘要 iAbstract ii致謝 iv目錄 v表目錄 x圖目錄 xi第一章 緒論 11.1 前言 11.1.1 工業化對環境的影響 11.1.2 能源分類 21.1.3 氫能的優勢 21.1.4 燃料電池基本原理 41.2 研究動機 61.2.1 研究方向 61.2.2 研究方法 71.3 研究架構 81.3.1 探討是否製造出燃料電池陰極觸媒 81.3.2 探討不同鍛燒溫度對觸媒影響 8第二章 基本原理與文獻回顧 92.1 燃料電池簡介 92.1.1 燃料電池發展歷史 92.1.2 燃料電池發電原理 122.2 燃料電池的優點 132.2.1

能量轉換效率高 132.2.2 無需充電 132.2.3 反應噪音低 132.2.4 環境污染低 142.2.5 燃料種類多 142.2.6 應用範圍廣 142.3 燃料電池的種類 152.4 陰離子交換膜燃料電池(AEMFC) 202.4.1 陰離子交換膜燃料電池之原理 202.4.2 陰離子交換膜燃料電池之構造及元件 212.4.3 陰離子交換膜(anion exchange membrane, AEM) 222.4.4 觸媒層(Catalyst Layer; CL) 222.4.5 氣體擴散層(Gas Diffusion Layer; GDL) 232.4.

6 雙極板(Bipolar Plates; BP) 252.4.7 膜電極組(Membrane Electrode Assembly; MEA) 262.5 氧氣還原反應(Oxygen Reduction Reaction; ORR) 272.6 電子轉移數 282.7 非貴重金屬觸媒 292.8 以聚脲螯合鈷製備非貴金屬觸媒 302.8.1 聚脲結構 302.8.2 聚脲結構螯合金屬 312.8.3 聚脲結構應用於非貴金屬觸媒 32第三章 實驗方法與步驟 333.1 實驗藥品 333.2 分析儀器與設備 373.3 實驗流程 413.3.1 觸媒前驅物製備 41

3.3.2 鍛燒溫度之觸媒製備 423.3.3 線性掃描伏安法(LSV)測定 453.3.4 膜電極組製作(MEA, Membrane electrode assembly) 46第四章 結果與討論 484.1 官能基分析(FT-IR) 484.1.1 聚合物與反應物比較 484.1.2 聚合物螯合金屬比較 504.2 顯微結構分析 524.2.1 TEM顯微結構分析 524.2.2 SEM顯微結構分析 544.2.3 HR-TEM顯微結構分析 564.3 能量色散光譜分析(EDS，mapping) 584.3.1 SEM能量色散光譜(SEM，mapping) 584

.4 觸媒結構分析 614.4.1 結晶性分析(XRD) 614.4.2 比表面積分析(BET) 624.4.3 有序性分析(Raman) 664.5 電化學分析 674.5.1 線性掃描伏安法(linear sweep voltammetry；LSV) 674.5.2 電子轉移數 694.5.3 塔佛曲線(Tafel) 734.5.4 循環伏安法(CV) 744.5.5 單電池分析 75第五章 結論 77參考文獻 78

你絕對用得上的英文寫作：高級商務.升學.托福多益.求職，全方位生活應用指南

為了解決use in中文的問題，作者陶維極GBTalovich 這樣論述：

比The Elements of Style更好用 向中式英語說掰掰 你絕對用得上的 全方位生活應用英文寫作 　　學英文那麼多年，還是派不上用場；和國際客戶商務書信石沉大海；寄求職履歷有去無回，有一種可能叫「你的英文用錯表達，沒人懂」。 　　華人英文最大問題，就在「全中式」思考，針對中式英文痛點誕生的全方位英文寫作書，以階段式練習，助你擺脫菜英文。 　　｜6大練習心法擺脫中式英文｜  比native speakers說寫更道地 　　你我不是李白，非一朝一夕就能寫出曠世鉅作，努力再努力之餘，還可透過漸進式階段練習法，來增強功力。 　　簡單刪字句、串組，練寫作組織力；看圖寫作，一個題材寫

多種版本，練出說好故事能力；基礎文法與高階語法雙操作，一出手就能出口成章。 　　｜錯誤示範學道地用語｜　從錯中學各式寫作應用 　　每種語言都有他誕生時空背景，陶維極 G B Talovich中英雙語切換，分享哪些是現代新式慣用語。 　　作者私心透露不只外人會犯錯，連母語英文的專業職人也常犯修飾語病，從錯誤中找到正確用法；不同應用的語法分析，附錄1000超實用單字，練出好語感。 　　｜實用範例與書寫關鍵｜　商務、履歷、推薦信這樣寫最有效 　　商用書信也有宜和忌，條列最母湯的寫法禁忌，教你這樣寫不踩雷，附加提醒申請國外求學，學校教授最愛的自介內容，不是靠5W 1H就能成事，挑選對的字型，成功快

速通關。 本書特色 　　一本專解決華人中式英語問題的英文寫作書！ 　　超過100個時事題庫範例，1000實用字彙，搭配漸進式教學，6大練習心法，收錄商務、履歷、推薦信函實用範例與書寫關鍵，整理新式慣用語法，讓你的英文寫作跟上時代，還能全方位應用不踩雷。 名人推薦 　　學好英文升等菁英一點都不難， 來自BOSS級推薦 　　Tastel Coffee創辦人 / 林世華 　　亞東紀念醫院副院長 / 張至宏醫師 　　芝麻專家 / 陳文南 　　實踐大學董事長 / 謝孟雄博士 　　臺北藝術大學名譽教授 / 鍾明德博士 　　美加文教創辦人 / 叢樹朗 　　安德鏡頭下的世界YouTuber  / Am

edee Fornalique 　　音樂創作人 / Sangpuy桑布伊

基於適地性之即時蝴蝶辨識系統

為了解決use in中文的問題，作者陳炫宇 這樣論述：

以往蝴蝶的辨識只能透過先行以相機拍照，並委託專業人士經由人工方式逐一檢視拍攝到的照片，再比對可能的蝴蝶種類，耗費的人力及資源相當龐大。蝴蝶辨識上會受到環境樣貌、蝴蝶花紋及狀態、蝴蝶大小等狀況影響，而過去使用機器學習作法辨識蝴蝶結果較不好，因此本論文採用Single Shot Multibox Detector的深度學習架構辨識蝴蝶種類，並且結合手機程式和辨識模型，協助觀光導覽、蝴蝶復育人員快速辨識蝴蝶種類。本系統以兩個核心架構所組成，第一部分為蝴蝶物件辨識系統，用來找出圖片內的蝴蝶種類及位置，為了驗證模型辨識的正確率，將圖片切分為9份的訓練圖片、及一份的訓練圖片，10次訓練的TOP-1平均辨

識正確率為87.85%；第二部分為開發即時的適地性蝴蝶辨識系統，透過GPS判斷使用者位置後，比對該地點擁有的常見、特色蝴蝶類型，達成即時且具適地性的蝴蝶影像辨識系統，改善以往需要投入大批人力辨識蝴蝶種類的問題，並降低辨識模型耗用的手機資源。