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國立臺中教育大學 教育學系 顏佩如所指導 阮氏蕾的 運用教學方案提升科技大學學生初階越南語能力之行動研究 （2019），提出syllabus音節關鍵因素是什麼，來自於教學方案、初階越南語、越南語能力。

而第二篇論文元智大學 應用外語學系 陳怡蓁、王旭所指導 映芳黎青的 探討越南人英語學習者與英語母語人士對英語詞彙之重音位置敏銳度之研究 （2018），提出因為有 音節結構、強弱重音分佈、複合字、三音節單詞的重點而找出了 syllabus音節的解答。

最後網站重音对英语音节间双辅音在普通话中匹配的影响 - ResearchGate則補充：重音对英语音节间双辅音在普通话中匹配的影响. January 2013 ... #BJMFZ $ -+ / 喋 喌 Gradience in English Syllabification and a Revised.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了syllabus音節，大家也想知道這些：

運用教學方案提升科技大學學生初階越南語能力之行動研究

為了解決syllabus音節的問題，作者阮氏蕾 這樣論述：

本研究透過運用教學方案來提升科技大學學生初階越南語能力。研究方法採用行動研究法，結合量化研究以及質性研究。具體的研究目的為：一、探討教學方案運用於科技大學初階越南語課程的歷程；二、探討教學方案運用於科技大學初階越南語課程之成效；三、探究教學方案運用於科技大學初階越南語課程之發現問題和解決問題；四、就研究過程中的自我省思和察覺提升自己的專業成長，並對越南語相關教學者提供相關建議。本研究方法主要採用行動研究，結合量化研究進行前中後測三次評量和意見調查以及質性訪談、教室觀察、學生學習單和省思札記。研究對象為中部某科技大學語言中心越南語證照課程20位學生，男生5位，女生15位。經過2019年每週6節

課，每節50分中總共90節課，並採取前中後測三次評量加以透過SPSS 24統計軟體進行無母數分析，結合意見調查採描述性統計，並運用多元性、多種類資料進行三角檢證，以提升研究資料的信實度。本研究結果顯示：一、運用於科技大學初階越南語課程教學方案的建構需考量到學生越南語先備知識、學生的困難、教材、學生需要達成的能力以及檢定題型各面向；二、教學方案有助於提升科技大學初階越南語課程學生聽、說、讀、寫能力；三、教學方案中可調整輔助資料及活動來解決或克服課程設計、教學技巧、時間安排以及學生學習表現等問題；四、教師藉由教學方案發展與自我省思、察覺，提升自己的專業成長，並提供越南語教學者教學上的建議。

探討越南人英語學習者與英語母語人士對英語詞彙之重音位置敏銳度之研究

為了解決syllabus音節的問題，作者映芳黎青 這樣論述：

這項研究探討英語音節中之強弱重音分佈位置，希望能幫助越南英語學習者有效並深度地理解英語中之強弱重音的概念且口語表達和英語母語人士達到一樣水平。研究方法為設計一項實驗，目的為檢測英語音節中長母音結尾(CVV)以及子音結尾(CVC)之重音，會傾向於重音落於倒數第二音節上，並和以短母音結尾(CV)之弱重音進行對比。實驗流程為讓越南人英語學習者和英語母語人士唸出三種類型之英語單字：常用字、罕用字、以及複合字。實驗結果為越南人英語學習者在發短母音結尾(CV)音節會比較自然，而母語人士無論是短母音結尾(CV)音節、長母音結尾(CVV)、以及子音結尾(CVC)音節均可自然流暢的發音。研究結果顯示越南人英語

學習者在唸短母音結尾(CV)音節時會比較自然是因為越南語為單音節語言，學習者受到自身母語的正遷移的關係。因此研究最後建議為在教導越南人英語時，因為他們受到母語影響，傾向單音節單詞及第一音節重音，若能教導學習者英語音節之種類，並說明英語強弱重音與音節之間的關係的話，這樣的教學模式較能有效提升學習者之英語發音正確率。關鍵字：音節結構、強弱重音分佈、複合字、三音節單詞

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