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靈魂寫真卡使用指南

為了解決set好的意思的問題，作者古馗言 這樣論述：

108張靈魂寫真卡+使用手冊   　　靈魂寫真卡是一組能夠從獨自探索內心到多人遊玩療癒，並使用在多種生活情境的一組卡牌。   　　★內含3大類的牌卡，包含靈魂、意識及業，每張牌卡都會對應到玩家使用的情境以及問題。 　　★透過藝術家的實際創作，你可以簡易的從圖片中解讀到最適合自己當下的訊息。   本書特色   　　✔你可以從中獲得什麼？ 　　--突破現有生活狀態，尋找到人生方向，不再茫然及庸碌 　　--增加情侶與家人間的感受及透過牌卡表達尚未或不好意思說出的話 　　--認識新朋友拓展生活圈，提供生活更多靈感來源 　　--更認識自己與見到還不認識的自己 　　--從創傷中療癒自己，並可透過牌卡療

癒周圍的人   　　✔你可以從中學習到什麼？ 　　--學會陪伴自己，成為充滿自信的大人 　　--學會處理情緒勒索 　　--增加各自領域的多元性 　　--創造財富豐盛 　　--提供生活更多靈感來源 　　--心智提升 　　--原諒自己的經歷，並學習放下仇恨的方法   　　✔你可以擁有什麼？ 　　--純手繪108張全彩繪印製牌卡 　　--專屬牌卡收納袋 　　--精選靈魂寫真卡牌陣使用方法

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信仰對更生人復歸社會的影響-以佛教慈濟慈善事業基金會為例

為了解決set好的意思的問題，作者方妙妃 這樣論述：

愛的力量可以改變一切，所有的宗教都是以愛為主軸，從己身擴展到全世界，愛自己、愛家人、愛社會、愛護各生命體，因愛而生慈悲心，不忍天下蒼生受苦，慈濟的大愛無國界、宗教、種族、膚色之分。 本研究採用質性研究法，將訪談資料進行整理分析，選定更生人復歸社會成功實例共四名，以半結構式進行深度訪談，受訪者的身份是由更生人到慈濟人，目前仍積極參與慈濟各項活動，樂於付出、行菩薩道、利他也為自己開創有意義的新人生，可為典範。 研究發現受刑人進入矯正機構，監獄行刑矯正處遇中的教化處遇是翻轉人生的重要轉捩點。慈濟人走進監所關懷受刑人，帶著證嚴上人的大愛撫慰受刑人的心，接納、陪伴、關懷溫暖一顆顆冷硬的心，引領

更生人從環保回收為起點，躬耕環保、體悟人生的價值，啟發覺知生命的意義，立定方向，對過往懺悔、對當下感恩、對未來行利他之事，讓生命不再空轉，依著信仰為方針，立下宏願，布施利行。 綜上述研究結果分析與建議：一、教化處遇勝於司法正義。二、宗教信仰的力量勝於嚴刑峻法。三、教化矯治植入信仰。四、順應社會變遷的技能輔訓。信仰的力量為曾經失誤的人找到向上、向善、利他、共善的新方向。關鍵字：信仰、慈濟、更生人

可以馬上和老外聊不停的英語會話： 寫給學過多年英文，還是不敢開口說英文的人 (附MP3)

為了解決set好的意思的問題，作者施孝昌 這樣論述：

世界是平的，輕鬆當網紅、做生意 突破4障礙，教您直接用英文交談 收集每天24小時生活常用話題 讓您隨時都能用英語自然流利聊天 　　為什麼學過幾年英文，還是不能聽、不能講英語? 　　其實，英語會話聽不懂、說得不流利 　　是屬於「障礙」的問題 　　基本上有4種障礙 　　1.聽力的障礙 　　2.開口的障礙 　　3.記不住的障礙 　　4.字彙不足的障礙 　　無論你花多少時間、花多少金錢 　　如何講究學習環境，都沒有用 　　本書教您在最短的時間 　　突破這4種障礙 　　自信開口、直接用英語交談 　　Speaking English? No sweat! 　　講英語？連汗都不流一滴，太簡單了

！ 　　【本書內容重點】 　　我們做過一項調查，自認為聽不懂英語的人，有90%學過三年以上的英文，更有學習達到10年以上，還是無法聽懂英語，更遑論說一口流利的英語了。 　　學了那麼多年的英語，竟然連基本的「聽」都有問題，實在很苦惱！ 　　但是，苦惱無法解決問題，一定要補救！ 　　本書就是專為學過幾年英文，還是不能聽、講英語的人是設計的。如果您是這樣的人士，請繼續讀下去。 　　首先，你要認清，英語會話聽不懂、說得不流利，其實是屬於「障礙」的問題；基本上有四種障礙，無論你花多少時間、花多少金錢、如何講究學習環境，都沒有用。 　　【學習效果】 　　本書把英語會話的各種話題裡最常用的字

，特別提出來，每字注音，按會話中最常見的意思解釋。有詞類不同的，按詞類解釋；有些字用複數的情況多，就直接用複數解釋、用分詞多，就直接用分詞解釋。 　　讓您所學的，馬上能直接用在會話裡，在講話時，不需要再去考慮文法規則，如此，您的英語會話自然能因說話時，更專心，而自然突破瓶頸！ 　　請記住，說一口流利的英語會話，並不難！但是，一定要有第一步的突破，才能進步。

類比式設計中的創意思考學習方法

為了解決set好的意思的問題，作者鄧孝天 這樣論述：

隨著市場競爭的加劇，設計教育越來越重視創意思考，創意思考可以幫助學生在當前社會中更具競爭力。然而，學習創意思考並非易事。首先，創意思考具有多面性，從多個方面而非單一方面學習創意思考將更有助於培養學生的競爭力。其次，學生的初始能力是不同的，這些學生具備不同的學習能力和思考能力，單一的學習方法不適用於所有學生。由此可見，多面性以及學生初始能力的差異是學習創意思考的兩大挑戰。然而，過往的研究很少考慮創意思考的多面性，也很少考慮學生初始能力的差異。回顧過去的文獻，目前仍缺乏一套可供參考的創意思考學習方法。因此，本研究首先識別了創意思考所涉及的四個重要方面，包括發散性思維、發散性情感、流體智力與設計構

想新穎性。然後，本研究嘗試從類比式設計切入來探索創意思考的學習方法。類比式設計是一種從工業產品和大自然中汲取靈感的創新設計方法，它的內在本質與創意思考具有關聯性。利用類比式設計學習創意思考，可以應對學習創意思考的兩大挑戰。因此，本研究透過四個基於類比式設計的實驗來探索創意思考的學習方法。實驗一招募了54名大學生，他們需要從27種工業產品汲取靈感進行訂書機概念設計。結果發現設計目標在發散性情感和設計構想新穎性之間具有橋樑作用。在實驗二中， 122名和179名大學生分別要求利用字詞樹與心智圖兩種思考工具來構思問題的解決方案。結果發現這兩種思考工具在提升發散性思維和發散性情感分別具有優缺點。實驗三和

實驗四共招募了44名工業設計專業的大學生。在實驗三中，參與者以圖示和文字的表達形式將生物現象抽象化。結果發現流體智力低的參與者在生物現象抽象化方面表現較差，而流體智力中等或高的參與者則表現良好。在實驗四中，參與者在四場工作坊中分別利用四種不同的學習材料提出設計構想。結果發現具有抽象與具象平衡的學習材料最有利於產出新穎的設計構想。本研究最後將四個實驗的發現整合成一個學習創意思考的模型。該整合模型以類比式設計為基礎，提出了四種學習創意思考的方法，包括「設定設計目標」、「思維工具輔助」、「圖文抽象化」、以及「材料抽象性平衡」。本研究所提出的整合模型能夠（1）指導教育者針對創意思考四個方面提供相應的學

習方法；（2）指導教育者依據學生初始能力提供適當的學習方法。本研究填補了創意思考缺乏合適學習方法的研究缺口，對學習創意思考具有指導意義。