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國中英語資優彈性課程之實施探討

為了解決secondary school國中的問題，作者許芷榕 這樣論述：

因為人才發展的需求以及區分性教學的推廣，資優教育逐漸在臺灣獲得關注。本研究旨在調查桃園市英語資優彈性課程的實施，藉以探討課程綱要與實際實施的異同。研究地點選在桃園市係因研究執行時，桃園市有最多的英語資優班與英語資優學生。本研究對象來自三所不同國民中學，共有三位新手英資班教師與三位英資班資深教師參與研究。透過63小時的教室觀察、48次半結構式訪談以及教材和學生作品的蒐集，探討國中英資班教師實施彈性課程時使用的原則和架構以及所遇到的困難和可能的解決方法。研究結果顯示多數的教師營造舒適、放鬆並且高度移動的學習環境。英語資優彈性課程以內容為本、意義導向並且強調思考技巧。教學內容多為閱讀材料，以及未經

編輯、與日常生活相關的教材。教學歷程中，教師善用提問，並且引領開放式討論來激發學生的高層思考能力。區分性的教學步調主要靠不同的提問方式、不同的任務要求、科技輔助、以及安排與學生的個別討論時間等方式來達成。大多數的學習成果與布魯姆的認知金字塔相關，少與克拉斯霍爾的情意金字塔有關。此外，教師幾乎沒有以明確的規準評量學生的學習成果。在實施彈性課程的過程中，教師遇到的困難有三：時間限制、難以提供多元彈性課程以及難以融入英語語言成分。教師建議應訂定明確指標以規範彈性課程中英語的使用與學習，並期望相關單位能提供諮詢與研習，協助教師在彈性課程中融入英語學習。本研究顯示國中英資班在區分性的學習上仍有改進空間，

需再加強，且政府應對英語資優班之彈性課程規劃，提供更明確的指引。另外，應重新思考並且釐清英資班彈性課程的角色。