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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 劉怡華所指導 吳晨暄的 同儕互動大哉問：小學生社會網絡及其幸福感之混合研究─以一個班級為例 （2021），提出ele meaning關鍵因素是什麼，來自於社會網絡分析、情緒幸福感、心理幸福感、社會幸福感、中心性、混合研究法。
而第二篇論文靜宜大學 西班牙語文學系 林娟娟所指導 魏郁儒的 西班牙語現在分詞無人稱的用法和特性 （2019），提出因為有 現在分詞、絕對獨立結構、外部現在分詞、內部現在分詞、(半)詞彙化現在分詞、獨立型現在分詞的重點而找出了 ele meaning的解答。
同儕互動大哉問：小學生社會網絡及其幸福感之混合研究─以一個班級為例
為了解決ele meaning 的問題，作者吳晨暄 這樣論述：
國內外多項研究指出幸福感與小學生成長過程的情緒、自信、人我互動息息相關，其中社會支持是影響幸福感的重要因素。現階段國內以小學生為研究對象進行交友狀況與幸福感的研究較為稀少，本研究為補足研究缺口，從社會網絡角度探討偏鄉小學高年級生於不同人際網絡位置與其情緒幸福感、心理幸福感、社會幸福感的數值表現之關聯性。以解釋型序列混合研究法進行，蒐集小學生幸福感、社交模式問卷調查等量化資料，並藉由深度訪談內容，以質性資料來解釋調查結果，闡述小學生人際網絡有哪些類別與樣態，以及在不同人際網絡位置對其幸福感的關聯。發現整體而言，情緒幸福感的平均數值表現為男性高於女性，各網絡關係男女分群嚴重且封閉，越牽涉到情感性
支持方面的網絡關係封閉情形越是明顯，若是建立在工具型支持方面之網絡，則男性會主動與女性建立連結；課後玩伴網絡點度中心性入度與情緒幸福感數值正相關且最具關聯性，學業合作網絡的親近中心性出度則與心理幸福感、社會幸福感數值表現正相關；而學業合作網絡的親近中心性入度則與三類型幸福感皆呈現負相關。研究顯示課後玩伴的數量與學生校園生活的快樂與否最有關聯，而課業問題有能合作或詢問的對象會使學生於學習較有信心，且對校園環境與機能整體有較高評價。呼籲教師與教育政策應重視了解小學生的社交網絡樣態，以提升學生於校園生活之幸福感。
西班牙語現在分詞無人稱的用法和特性
為了解決ele meaning 的問題，作者魏郁儒 這樣論述：
本研究旨在探究西文絕對獨立結構現在分詞的用法和特性。所謂的絕對獨立結構，顧名思義就是動詞在不需依附人稱做變化的情況下形成副詞片語，有鑑於其形式上的獨立性，即在陰陽性、人稱、單複數上都沒有變化且出現的頻率高，因此我們透由使用分析法、歸納法和演繹法研究其功能和語意的多樣性。本研究中的現在分詞共有四種類別，分別為：外部現在分詞(gerundios externos)、內部現在分詞(gerundios internos)、(半)詞彙化現在分詞(gerundios (semi)lexicalizados)以及獨立型現在分詞(gerundios independientes)。為了有效指出四者之間的差異
，本研究提供以下的判別準則：外部現在分詞(gerundios externos)的功能在於修飾整個句子；內部現在分詞(gerundios internos)用於修飾主要動詞；(半)詞彙化現在分詞(gerundios (semi)lexicalizados)的功用就如同真正的形容詞或副詞一般；而獨立型現在分詞(gerundios independientes)則是扮演句中的核心角色。研究結果顯示:由於常出現語意重疊、交錯等的現象，使得在解讀現在分詞的語意層面時，往往存在一定程度的困難度。我們也不難看到各家理論之間的相同相異或矛盾之處，特別是提到分類時，更是百家爭鳴。因此，本論文對於非西語學生而言
，將是學習上一個重要的里程碑。