c語言常用函式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

C & C++程式設計經典(第五版)

為了解決c語言常用函式的問題，作者蔡文龍,何嘉益,張志成,張力元,歐志信,陳士傑 這樣論述：

　　由微軟MVP、大學教師共同編著，並由大學教授程式設計教師提供寶貴意見與審校。範例淺顯易懂且具代表性與實用性，非常適合教學與自修，是一本C&C++程式設計的最佳入門進階書。 　　本書共分C語言與C++兩個部分：第1~15章詳實介紹C語言程式設計技巧；第16~23章介紹C++物件導向程式設計、多載運算子、樣版、例外處理與STL等進階議題。 　　．介紹C語言程式設計技巧 　　．介紹C語言指標、字元與函式應用 　　．介紹C++物件導向程式設計技巧 　　．介紹C++函式指標、樣版、例外處理、STL等進階議題 　　．列舉易懂且具代表性與實用性的程式範例

c語言常用函式進入發燒排行的影片

桌上遊戲融入社會技巧課程對提升國小智能障礙學生社會技巧之行動研究

為了解決c語言常用函式的問題，作者沈杰 這樣論述：

本研究旨在發展桌上遊戲融入社會技巧課程以提升國小智能障礙學生社會技巧，從實施歷程中探討其成效，透過教學省思及行動發展看到教師社會技巧知能之變化歷程，並提供未來課程設計及教學方面的建議。研究方法採行動研究的方式，針對兩位智能障礙學生進行十三次社會技巧課程介入。本研究以課程介入前後之訪談、觀察與省思記錄表、錄影、學生回饋、國民中小學社交技巧行為特徵檢核表等方式進行資料蒐集，再以內容分析法進行資料分析，研究結果如下：一、 桌上遊戲融入社會技巧課程設計具可行性。二、 課程介入後，智能障礙學生不論是在課程中或者是普通班的社會技巧表現皆有提升。其中處己、處人及處環境之改善情況分述如下：（一） 處己

方面：課程介入後，在「分辨與表達基本的正向或負向情緒」和「適時表達自己的感受或想法」的能力在原班及巡迴班課堂有提升。（二） 處人方面：課程介入後，在「在適當時機發言」和「給予適切的回應」的能力在原班及巡迴班課堂有提升。（三） 處環境方面：課程介入後，在「遵守團體或遊戲規則」、「具體解決問題的能力」及「輪流等待」的能力在原班級與巡迴班課堂均有提升。三、 研究者在「社會技巧課程的設計及規劃」、「教學專業」及「教學合作、溝通與協調」三個部分的的專業能力提升。最後根據研究結果與結論，提供教育現場之教師及相關人員在培養偏鄉國小智能障礙學生社會技巧之參考。

C & C++程式設計經典-第四版(適用Dev C++與Visual C++ 2017)

為了解決c語言常用函式的問題，作者蔡文龍,張力元,吳明哲 這樣論述：

　　由微軟MVP、大學教師共同編著，並由大學教授程式設計教師提供寶貴意見與審校。範例淺顯易懂且具代表性與實用性，非常適合教學與自修，是一本C&C++程式設計的最佳入門進階書。書中介紹如何在Dev C++與Visual Studio 2017的環境下開發C&C++程式，並詳實告知在不同的開發環境下撰寫C&C++應注意的地方，以最輕鬆的方式學習C&C++程式設計。 　　本書共分C語言與C++兩個部分：第1~15章詳實介紹C語言程式設計技巧；第16~22章介紹C++物件導向程式設計、樣板、例外處理與STL等進階議題。 　　*適用Dev C++與V

isual C++ 2017 　　*介紹C語言程式設計技巧與C++物件導向程式設計 　　*介紹C++函式指標、樣板、例外處理、STL等進階議題 　　*列舉易懂且具代表性與實用性的程式範例 　　*在Dev C++與Visual Studio 2017環境下開發C&C++程式

漢越詞彙對比分析與教學之研究

為了解決c語言常用函式的問題，作者邵氏夏靈 這樣論述：

詞彙為奠定語言能力的關鍵因素，擴大學生的詞彙量是對外漢語教學的重要項目。漢越詞彙對應情況豐富且多層次，筆者身兼教學與學習者身分，發現對越漢語詞彙上的問題主要在於同近義詞辨析和多詞義之處理及展現。一對多、多對一及交叉對應詞尤其容易混淆。筆者以TOCFL 8000詞為範圍，漢越一對多、多對一詞為對象加以分析，即得出：有51.9%（260之135）以上的詞組需要進行同近義詞辨析（占漢越多對一詞組的93.1%，145之135組），23.8%（260之62）以上的詞組需尋找各個詞彙（義項）之間詞義關聯（占漢越一對多詞組的53.9%，115之62組）。故擬以對比分析法、文獻分析法、次級資料分析法加以探究

漢越詞彙中漢越一對多、多對一詞的對應情況與各種對應類型歸類及學習難易度排序；並透過義素分析法與三個平面理論，構建同近義詞辨析框架，也基於認知語義學理論將生成詞庫理論中的物性結構與詞彙語義關係相關研究的成果，構建詞彙語義關聯模式；進而提出相關之詞彙教學問題及教學對策。經研究結果顯示：（1）TOCFL 8000詞中漢越一對多、多對一詞的對應情況可分為16種類型，並依其學習難易度制訂15級的漢越一對多、多對一詞難度等級體系；（2）通過同近義詞辨析框架19個對比項目進行對越同近義詞辨析，指出詞組中各個詞彙之間的異同；（3）利用詞彙語義關聯模式，尋找各個詞彙（義項）之間的語義關係。最後，提出四點教學建議

：（1）基於指稱論進行上下位詞辨析；（2）利用漢越詞進行漢語詞彙教學；（3）將同近義詞辨析框架運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在對越漢語詞典、教材的釋義上；（4）將詞彙語義關聯模式運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在漢、越民族語言思維對比研究上，從而培養學生的漢語思維能力。