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這兩本書分別來自雙葉書廊 和五南所出版 。
國立臺南大學 特殊教育學系碩博士班 何美慧所指導 王峯文的 FACE適應體育模式應用於特殊需求學生之建構 -以國小樂樂球類運動課程為例 （2018），提出apa格式第七版範例關鍵因素是什麼，來自於適應體育模式、樂樂球類運動課程、個別化教育計畫（IEP）、體適能、大肌肉動作能力發展測驗（TGMD-3）。
而第二篇論文國立高雄師範大學 工業科技教育學系 孫仲山所指導 楊肇傅的 圖像創作模式建構及其教學成效評估 （2017），提出因為有 繪畫、繪畫動機、圖像創作模式、想像力繪畫模式的重點而找出了 apa格式第七版範例的解答。
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傳播研究方法：量化、質化與大數據分析
為了解決apa格式第七版範例 的問題，作者郭良文,吳泰毅,林素甘,陳延昇,王曉華,林淑芳,陳憶寧,劉念夏,葉子婷,諸葛俊,張玉佩,魏玓,張榮顯,曹文鴛,禹衛華,周奕欣,蘭 這樣論述：
本書是傳播研究方法中最新穎的入門教材，內容涵蓋量化研究、質化研究與大數據分析。本書集合兩岸四地傳播學者發揮集體創作，在各自擅長的研究方法上，擁有豐富的應用經驗與累積成果。本書配合具體案例說明，詳實而生動的說明不同方法如何解決特定研究問題，特別是介紹了網路的分析應用、大數據採集、可視化技術，以及電腦輔助線上內容分析，這是目前其他研究方法的書籍所沒有的內容。 ★ 內容豐富：涵蓋研究報告寫作指引、量化研究方法、質化研究方法，以及傳播大數據分析。 ★ 架構完整：設計兩個專章內容，分別介紹量化資料（相關統計概念）與質化資料（系統歸納過程）的分析方式。 ★ 反映時代：
加入有關新媒體、網路社群、以及大數據研究方法。 ★ 易讀易懂：配合相關案例進行方法的解說，並提供名詞解釋、Q&A。
FACE適應體育模式應用於特殊需求學生之建構 -以國小樂樂球類運動課程為例
為了解決apa格式第七版範例 的問題，作者王峯文 這樣論述：
國小適應體育教學的目的為促進特殊需求學生的健康體適能、競技體適能和大肌肉動作發展，綜觀國內外雖然有數種適應體育模式，但在國內第一線教學推展上仍有其困難。困難的部份在於模式無法實際符合現場需求、不易與個別化教育計畫目標結合、欠缺適當的課程與教學策略以及標準化評估工具。本研究係一項行動研究，目的在建構一個可融入現行特殊學生IEP的適應體育模式，即「FACE適應體育模式」，並以國小樂樂球類之應用建立其範例與成效佐證。研究採質量並陳方式進行。質性資料蒐集，包括研究日誌、觀察者日誌、學習單和半結構訪談大綱，主要在課程設計與執行歷程中進行；研究資料分析採持續比較法。量化資料蒐集，一是兩類問卷調查結果，包
括(1)專家教師檢核FACE適應體育模式內容效度，(2)實務教師評估此模式符合3F精神(樂趣化、體適能與未來性)的情形，以及融入IEP的合適性；二是應用此模式之適應體育課程介入成果，包括教育部健康體適能與競技體適能測驗成績，以及TGMD-3評量；量化資料主要進行描述性統計。上述適應體育課程為樂樂球類，應用對象為臺南市某國小六名資源班特殊需求學生，課程實施為期14週，共28節課。關於「FACE適應體育模式」之建構與應用於特殊學生，本研究結果如下：1.本模式建構過程中，應先瞭解個案所處之生態環境，並嘗試建立全校性適應體育計畫。接著建構合適的IEP格式，並釐清本模式中「A歷程」與IEP之關係。再來透
過相關測驗的評估瞭解個案需求服務，從十二年國健體領綱中選用合適的目標進行目標的撰寫與處方設計。在教學過程中，嘗試使用多元且複合式的教學策略，才能達成教學成效，並進行後續的評量。2.實務教師多數認為本模式符合樂趣化、體適能與未來性的目標，也對本模式融入IEP時的流程與步驟、工具、人力與時間成本的合適性上多採正面看法。但在運作上的困難，可能有工具耗時性與紙筆文書作業量等部分需考量。3.依本模式設計之樂樂球類運動課程，介入後可以提升大多數特殊需求學生的健康體適能、競技體適能和大肌肉動作能力；對於情意上的學習成效也有助益。惟競技體適能的動態平衡和瞬發力，大多數學生則不具正面效果。本行動研究建構的「FA
CE適應體育模式」符合3F精神，以及適合融入特殊學生IEP之擬訂與執行。對於為特殊學生規劃適應體課程普遍有困難之實務工作者，本模式可提供一個具體可依循，並融合特教實務的做法。根據研究結果，本研究提供相關實務與未來研究建議。
SPSS與統計分析(3版)
為了解決apa格式第七版範例 的問題，作者陳正昌 這樣論述：
●詳細說明資料輸入、分析步驟、報表解讀及撰寫結果，有助於順利完成論文 ●統計基本概念與統計報表軟體結合應用，有效掌握統計原理。 ●使用SPSS 28版（含Amos 28版）統計軟體操作介面說明，與時俱進，快速完成統計分析。 ●附作者親自錄製SPSS操作過程影音，條理清晰、學習無障礙。促進讀者學習效率，減輕授課教師負擔 本書包羅多數的單變量統計方法，以及常用的多變量分析技術，主要提供基礎統計學及進階統計學教學之用，可配合研究生及學者進行量化研究分析與撰寫論文之需。 搭配最新版之SPSS 28統計軟體，作者更針對統計方法，親自錄製操作過程，以期協助讀
者更順利完成統計分析工作。
圖像創作模式建構及其教學成效評估
為了解決apa格式第七版範例 的問題，作者楊肇傅 這樣論述：
目次誌謝辭 III摘要 IVABSTRACT VI目 次 VIII表目錄 XI圖目錄 XIV第一章 緒論 1第一節 研究動機 7第二節 研究目的 7第三節 名詞釋義 8第四節 研究限制 11第五節 研究架構流程與範圍 13第二章 文獻探討 17第一節 圖像、影像與符號 17第二節 繪畫教育的創造力與想像力 22第三節 藝術創作的媒材探討 29第四節 圖像創作模式探討 35第五節 教學模式與教學理論 39第六節 課程與教學設計 45第七節 教學評量與教學品質 57第三章 研究設計 60第一節 研究問題與假設 60第二節 研究對象 62第三節 研究工
具 64第四節 圖像創作模式的教學與課程規劃 100第四章 研究發現 108第一節 繪畫動機分析 108第二節 圖像創作模式內涵分析 112第三節 圖像創作模式建構 119第四節 圖像創作模式教學成效評估 124第五章 結論與建議 133第一節 研究結論 135第二節 研究建議 140第三節 後續研究建議 143參考文獻 146壹、國內文獻部份 146貳、國外翻譯部份 152叁、國外文獻部份 153肆、網路資料 156附錄 157壹、繪畫動機量測開放型問卷 157貳、圖像創作模式專家訪談開放型問卷內容(受訪談者使用表格) 158叁、圖像創作模式專家訪談摘要
表(訪談者記錄用表格) 159肆、繪畫自信量表編制與量表內容效度之專家審查說明函 160伍、繪畫自信量表(預試問卷) 164陸、繪畫自信量表(正式問卷) 165柒、圖像創作教學成效專家評分表 166捌、實驗組前測作品 167玖、實驗組後測作品 170拾、控制組前測作品 173拾壹、控制組後測作品 176拾貳、繪畫動機訪談資料整理 179拾叁、圖像創作模式專家訪談內容 188表目錄表1-1 研究範圍架構 16表2-1 符號的三個層次關係表 19表2-2 藝術的起源理論 24表2-3 教育部歷年提出的藝術教育政策 27表2-4 常用繪畫創作的媒材比較表 32表2-5
創意歷程的四階段模式 36表2-6 西方早期學校與教師角色及其功能 39表2-7 各家學者提出的教學模式 40表2-8 Gunter與 Estes和Schwab的12個教學模式 42表2-9 教學理論的特性 43表2-10 教學目標的三大領域 45表2-11 教案格式 47表2-12 主要的教學活動摘要表 47表2-13 教學設計的ADDIE模式 49表2-14 教學設計各階段發展 52表2-15 赫爾巴特的五階段教學理論 53表3-1 研究目標之研究對象與樣本數統計表 62表3-2 學習動機的類別 65表3-3 繪畫動機開放型問卷 67表3-4 KJ法的實施步驟
69表3-5 圖像創作模式專家訪談名單 70表3-6 圖像創作模式專家訪談開放型問卷內容(受訪談者使用表格) 72表3-7 圖像創作模式專家訪談摘要表格式(訪談者記錄用表格) 72表3-8 訪談方式分類比較表 73表3-9 訪談程序 74表3-10 實驗組與控制組之前後測實驗設計 76表3-11 量表發展的四個階段 78表3-12 初步發展的題項 79表3-13 繪畫自信評量問卷編制計畫之項目與內容說明 80表3-14 問卷的表面效度與內容效度專家審查名單 81表3-15 繪畫自信問卷修正對照表 81表3-16 量表經修正後之題項 83表3-17 項目分析結果總表
85表3-18 KMO統計量判斷原理 86表3-19 因素分析摘要表 87表3-20 量表的題目分布 89表3-21 因素分析後的量表題項 89表3-22 繪畫自信量表正式問卷 90表3-24 圖像創作模式教學成效專家評估名單 93表3-25 問卷指標與評量項目對應表 94表3-26 圖像創作模式教學成效專家評分表 95表3-27 實驗組作品簡表(前測) 96表3-28 實驗組作品簡表(後測) 97表3-29 控制組作品簡表(前測) 98表3-30 控制組作品簡表(後測) 99表3-31 圖像創作模式的教學理論與教學模式 101表3-32 教學設計的發展 102表
3-33 教學目標的三大領域在圖像創作模式教學的應用 104表3-34 教學教案與課程實施計畫 105表3-35 圖像創作模式教學學習單 107表4-1 KJ法初步樣本統計表 111表4-2 KJ法總結統計表 111表4-3 圖像創作模式專家訪談摘要表(總表於-附錄叁) 114表4-4 創作三階段步驟 118表4-5 創作媒材與技巧簡化表 122表4-6 繪畫自信量測與實作作品專家評量樣本數統計表 124表4-7 繪畫自信量表實施前後測樣本數統計表 125表4-8 繪畫自信量表成對樣本t考驗結果 126表4-9 單因子共變數分析迴歸係數同質性考驗摘要表 127表4-10
實驗組與控制組的後測分數及調整後平均數摘要表 127表4-11 單因子共變數分析摘要表 127表4-12 專家評估實作作品件數統計表 128表4-13 實作作品實施之現場施作觀察比較表 129表4-14 實作作品成對樣本t考驗結果 130表4-15 詹森-內曼法迴歸係數同質性分析摘要表 131表4-16 詹森-內曼法的統計資料摘要表 131表4-17 詹森-內曼法的統計結果 132表5-1 正負向語彙比較統計表 135圖目錄圖1-1 法國拉斯科(Lascaux)洞穴壁畫-1 1圖1-2 法國拉斯科(Lascaux)洞穴壁畫-2 2圖1-3 西班牙阿爾塔米拉(Altami
ra)洞穴壁畫 2圖1-4 台中地區出土的陶片紋飾 3圖1-5 馬家窑文化彩陶圖案 3圖1-6 仰韶文化彩陶缸 4圖1-7 複雜與簡單對稱圖像 6圖1-8 研究架構流程圖 14圖2-1 影像、圖像與符號的比較圖 18圖2-2 圖像的視覺圖示 20圖2-3 符號的視覺圖示 21圖2-4 繪畫的創造力三面向圖 23圖2-5 水墨媒材創作 30圖2-6 壓克力媒材創作 30圖2-7 油彩寫生創作 31圖2-8 四種表現媒材的樣貌 34圖2-9 藝術創作歷程 37圖2-10 ADDIE模式運作圖 49圖2-11 完整教學過程的基本環節 54圖2-12 DICK和CAR
EY教學設計的過程模式 55圖3-1 KJ法紙片3M Post-it便利貼 69圖3-2 實驗架構圖 76圖4-1 繪畫動機資料處理架構圖 109圖4-2 A型圖解展開圖 110圖4-3 圖像創作模式建構歷程圖 119圖4-4 圖像創作模式理論模型圖 120圖4-5 圖像創作學習歷程與步驟圖 123圖4-6 實驗組與控制組兩條迴歸線的相交點與差異顯著點 132