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Pedagogic 中文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦IvorF.Goodson,SchertoR.Gill寫的 敘事教育學：生命史取向 和JeromeKassirer,JohnWong,RichardKopelman的 學習臨床推理(第二版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和金名所出版 。
國立臺灣科技大學 數位學習與教育研究所 陳秀玲所指導 范庭毓的 在CLIL情境下發展合作學習以增進國小學生的數位說故事能力、英語口說能力及理財知識 （2021），提出Pedagogic 中文關鍵因素是什麼，來自於內容和語言整合學習、數位說故事、合作學習、金融知識、英語口說。
而第二篇論文國立雲林科技大學 會計系 黃瓊瑤所指導 劉朝昇的 企業社會責任績效與經營績效之關聯性-以企業社會責任實務報導能量為調節變項 （2021），提出因為有 企業社會責任、企業社會責任績效、企業社會責任實務報導能量、經營績效的重點而找出了 Pedagogic 中文的解答。
敘事教育學：生命史取向
為了解決Pedagogic 中文 的問題，作者IvorF.Goodson,SchertoR.Gill 這樣論述：
眾所周知，我們正活在一個「敘事時代」。社會科學為了回應這一趨勢，許多學科都開始使用生命史和敘事方法。當我們從強調客觀性的現代主義時代轉向以主體性的後現代主義時，這種對敘事的訴求在學術界可能變得更加明顯和清楚，這樣的情形也同樣出現在社會和商業論述中。 這種敘事形式其中一個常被忽視的面向是教育學交會（pedagogic encounter），這樣的現象存在所有敘事和傳記研究裡。這本書從根本問題上反思和檢驗了我們學習過程中的生命敘事，這為我們稱之為「敘事教育學」提供了一系列研究和指引，它為這些敘事過程提供了資源和探索，以使我們可以學習環境並在生命中學習。聚焦在生命史使我
們能夠在學習者的敘事地景中學習，並透過這些教育學交會，允許我們辨認學習的途徑並得到支持。
在CLIL情境下發展合作學習以增進國小學生的數位說故事能力、英語口說能力及理財知識
為了解決Pedagogic 中文 的問題，作者范庭毓 這樣論述：
英語教育已在台灣推廣多年，近來，內容和語言整合學習 (CLIL) 受到越來越多的關注，因其為一種將英語融入現實生活環境的有效方式。隨著科技的進步，數位說故事能培養學生多種技能，例如敘述現實生活中的故事、用英語記錄故事以及與小組成員討論故事。因此本研究旨在發展 CLIL 情境下的合作學習，以提高小學生的數位說故事、英語口語能力和金融知識。參與者來自兩個班級中共43名六年級學生：實驗組（n = 26）和對照組（n = 17）。整個實驗設計為期9周，目的為調查實驗組學生在合作學習方式下發展的數位說故事結果是否與對照組的個人數位說故事結果不同。所有參與者都參加了金融知識和英語口說的前測，接著參與金融
知識課程和數位說故事的引導，以幫助他們有效地設計出能結合金融知識和英語口說的數位說故事影片。此研究問題的分析主要採用描述性分析、獨立t檢定、配對t檢定、單一 ANCOVA 和 Pearson 相關性分析。其結果表明，實驗組在整體之數位說故事表現、英語口語能力和金融知識方面優於對照組。而在金融知識方面，實驗組和對照組在後測中皆有顯著進步。並且在口語能力方面，實驗組在內容、語法、詞彙等方面較對照組有顯著提升。但是，在流利程度和熟練程度方面並無顯著差異。在 DST 性能方面，實驗組在見解、語音和圖像方面均有顯著提升。然而，在經濟性和原創性方面沒有顯著差異。此外，合作學習和英語口語能力之間以及合作學習
和數位說故事表現之間皆顯示出正相關。此研究亦進一步探討研究結果對未來英語教育的影響。
學習臨床推理(第二版)
為了解決Pedagogic 中文 的問題，作者JeromeKassirer,JohnWong,RichardKopelman 這樣論述：
第一部分包括臨床推理的簡要概述，接著是其組成部分的詳細討論。所有在這一部分被提及的主要概念，會在它們第一次被提及時，以粗體字型凸顯出來。在詞彙表中也提供了這些概念的定義。 接續第一部分的子標題，會由第二部分的案例呈現大量的交叉引證，並詳細闡述這些解決問題的觀念。 第二部分包括六十多個真實案例，它們被組織於章節中，而這些章節並行著在第一部分所描述的認知過程。每個案例中包含了由專家編輯過的前瞻性問題解決文稿、由作者所做的臨床推理分析，與參考文獻。這些案例討論和分析豐富地補充了在第一部分的推理敘述說明。作為橫跨這本書各段之推理策略的指引，第一和第二部分的大綱是相同
的：被置於第二部分的案例，大部分是最適合說明該推理策略的。大量的參考文獻呈現於第二部分案例討論的分析之中。包含這些參考文獻的案例分析可從第一部分章節的標題中去尋找。
企業社會責任績效與經營績效之關聯性-以企業社會責任實務報導能量為調節變項
為了解決Pedagogic 中文 的問題，作者劉朝昇 這樣論述：
公司策略擬定並落實於日常營運活動，與環境及社會議題息息相關，企業因而競相投入社會責任活動，期能達成兼具經濟、環境、社會、治理等多元目標，並藉由相關資訊報導向利益相關者傳遞與溝通其執行成效。前述企業社會責任績效與報導能力之累積，能否有效形成良性循環機制來協助企業持續強化經營體質，進而提升經營績效為本研究關注課題。本研究以台灣上市(櫃)公司為研究對象，研究期間為2016年至2020年，採多元線性迴歸模型驗證假說。實證結果發現企業社會責任績效對於經營績效有顯著正向影響；而企業社會責任實務報導能量對於企業社會責任績效與經營績效間之關係具有顯著正向調節效果。本研究之實務管理意涵為在現今日益重視永續潮流
之國際趨勢下，企業若能持續累積企業社會責任績效，建立良好公司形象，也藉由企業社會責任實務報導能量的累積將執行成效與利害關係人進行溝通，除可建立雙方良好的互動議和機制外，將企業永續目標鑲嵌於為組織整體策略的一環，並具體落實於日常營運過程中，將有助於持續強化企業經營體質及長期競爭力，進而反映在經營績效表現。