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Independent study 專題的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦厲復平寫的 府城‧戲影‧寫真：日治時期臺南市商業戲院 和張翠萍的 大學英語互動寫作教程都 可以從中找到所需的評價。
另外網站大學部畢業工業專題書寫格式規定也說明：字型為14之Times New Roman、1.5倍行高. 畢業專題論文. 字型為16之Times New Roman、1.5倍行高. Department of Finance. MINGDAO UNIVERSITY. Independent Study.
這兩本書分別來自獨立作家 和北京師範大學所出版 。
國立雲林科技大學 休閒運動研究所 游士正所指導 莊雅愉的 國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響 （2021），提出Independent study 專題關鍵因素是什麼，來自於知覺風險、知覺價值、重遊意願。
而第二篇論文國立彰化師範大學 特殊教育學系 田凱倩所指導 廖奕緯的 中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求調查 （2021），提出因為有 生活科技、情緒行為障礙學生、課程調整的重點而找出了 Independent study 專題的解答。
最後網站國立嘉義大學森林暨自然資源學系碩士班必選修科目冊則補充：森林生態系經營專題研究(I)Independent Study on Forest. Ecosystem Management(I). 1. 2,6,7. 2.0 2. 森林資源政策與管理Forest Resource Policy and Administration.
府城‧戲影‧寫真：日治時期臺南市商業戲院
為了解決Independent study 專題 的問題，作者厲復平 這樣論述：
循著舊時光的足跡，重返百餘年前的臺南市區， 探訪失落在地圖上的老戲院身影...... ★ 史料闕如‧神秘‧大黑座 ★ 臺南市第一座正式劇場‧臺南座 ★ 媒體大亨高豐松次郎的臺南力作‧南座 ★ 正港臺灣人經營‧大舞臺 ★ 臺南市歷史最悠久‧戎座 ★ 從臺南座脫胎後新生‧新泉座‧ ★ 官方色彩濃厚‧宮古座 ★ 在臺南銀座閃耀的歐風建築‧臺南世界館 日治時期的臺南市不只「四大戲院」？一百多年前的戲院，搬演什麼劇碼？ 臺南座與新泉座的淵源多深？宮古座為何在戰後更名為延平戲院？ 新穎設備、領先全臺的臺南世界館，到底有多豪華？ 臺南在清領時是臺灣府
城、清領前期更是全臺對外最大貿易港。在此時期，以廟宇為中心的戲曲（戲劇）活動，在特定時節或時機才會進行，商業劇場的娛樂型態尚未在臺灣社會成型，直到1895年日本人統治臺灣後，才逐漸發展出不依附節慶而是常態性設置的商業戲院。日治時期，隨著日本移民帶來工商業社會的生活與休閒模式，不因時節限制的經常性休閒娛樂逐漸在都市中興起，從寄席到劇場，日益普及的都市娛樂文化帶動了商業戲院的發展。 本書以日治時期的報紙、雜誌、書刊、寫真帖（照片集）、地圖集等史料，比對時賢回憶，整理出彼時臺南市先後出現的八家戲院：大黑座、臺南座、南座、大舞臺（國風劇場）、戎座（戎館）、新泉座、宮古座、臺南世界館；又以具體且有
力的事證，修正了前人提出的「臺南四大戲院說」，詳細闡明了各戲院的起迄年代、所在位置、戲院建築外部與內部構造樣式、戲院的所有者與經營方式、戲院節目的類型等，再進一步分析臺南市戲院間的競爭與合作關係。最後總結日治時期臺南市商業戲院發展的三個重要歷史分期，並歸納戲院分佈區域、建築外觀與內部空間樣式的表徵意涵，描繪出一幅清晰的戲院地圖，宛若親身體驗日治時期臺南市的城市風華。 本書特色 ★填補「臺南市四大戲院」的史料空缺，挖掘臺南市八座商業戲院不為人知的戲院興衰史。 ★收錄70多幅日治時期老照片、古地圖、新聞報導和廣告，視覺圖像豐富、極富收藏價值。 ★從歷史古都「府城──臺南市」的戲
院發展史，重回百年前新式娛樂活動的場景，一窺舊時代城市風華。 名人推薦 李道明（國立臺北藝術大學電影創作學系教授兼系主任） 林朝成（臺南社區大學校長、國立成功大學中文系教授兼系主任） ==專業推薦==
Independent study 專題進入發燒排行的影片
故事始於某個偏鄉小鎮內的教堂，腐敗的人們，嘗試將人類與動物的基因結合，創造出了如同奇美拉般的畸型生物，並信奉其為「神」。
意外闖入的主角，是這場慘無人道實驗的受害者，被植入了怪異的巨型手臂，成為了教會的觀察對象，捲曲於黑暗的地牢，據說拜訪該處的人都不曾歸來，對於未知的事物感到恐懼的人們，稱其為「禁忌的教會」。
在這邊宣傳下我們的畢專
展覽報名最後期限爆肝搞出來的我
感謝組員陪我爆肝(´・ω・`)
粉專的封面圖也有展覽時間表，想玩我們遊戲的話，都非常歡迎喔!(`・ω・´)
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展覽時間表 :
南台科大 校內畢業成果展 - 4/10~4/13
新一代設計節 - 5/3~5/6
A+創意季 - 5/9~5/13
青春設計節 - 5/11~5/19
放視大賞 - 5/15~5/17
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國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響
為了解決Independent study 專題 的問題，作者莊雅愉 這樣論述：
摘要 由於旅遊產品具有無形性的特徵，因此，各種風險可能在購買旅遊產品的不同階段產生，因此，研究者想了解旅客的特徵在知覺風險和知覺價值對重遊意願之影響。本研究針對曾去過東南亞旅遊的國人進行研究，探討一、旅客基本資料在知覺風險、知覺價值及重遊意願之間是否呈顯著差異；二、知覺風險和知覺價值是否顯著影響重遊意願。以網路便利抽樣法及滾雪球方式發放問卷。共發放350份問卷，收回有效問卷348份，以SPSS 22.0統計軟體作資料分析，分析方法有：描述統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、逐步迴歸分析、相關分析。
本研究結果如下所示：（一）、「性別」、「學歷」、「年薪」在知覺風險、知覺價值及重遊意願皆無顯著差異。（二）、「年齡」在知覺風險方面並無顯著差異，但在知覺價值及重遊意願均呈顯著差異，其中31歲以下皆高於51歲以上。（三）、「婚姻」在知覺風險方面並無顯著差異，但在知覺價值及重遊意願皆呈現有顯著關係，其中未婚皆高於已婚有子女。(四) 在青壯年組中，若知覺風險和知覺價值同時預測重遊時，知覺風險中只有財務風險負向影響重遊意願；而知覺價值中以情緒價值的影響力最大，另外嚐新價值及附加價值亦顯著影響重遊意願。在中老年組方面，知覺風險只有身體風險與重遊意願有顯著關係；知覺價值的部分則是情緒價值有顯著影響。關鍵字
：知覺風險、知覺價值、重遊意願
大學英語互動寫作教程
為了解決Independent study 專題 的問題，作者張翠萍 這樣論述：
《大學英語互動寫作教程》由張翠萍主編，內容從對中國語境下英語寫作的宏觀認識、措詞、句式表現、段落和短文成文寫作循序漸進過渡到描述文、記敘文、說明文、議論文和應用文的體裁寫作。 全書共有16個單元，每個單元結構統一，涵蓋閱讀欣賞、專題講解、寫作意識、范文分析、寫作活動、語言練習、寫作技術和短文樣文八個部分的內容。 Unit 1 Understanding Writing 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture : Understanding Writing 3. Writing Awareness
4. Writing Activities 5. Integrated Practice 6. Mechanics : Commas 7. Model Essay: My Romance with EnglishUnit 2 Choice of Words 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture : Choice of Words 3. Writing Awareness: Using English-English Dictionaries 4. Sample Analysis
5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Mechanics: Period and Other End Marks 8. Model Essay : YouthUnit 3 Styling Sentences 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture : Styling Sentences 3. Writing Awareness: Recasting Your Sentences 4. Sample Analysis
5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Mechanics: Semicolons and Colons 8. Model Essay: The Will to WinUnit 4 Paragraph Writing 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Writing Strong Paragraphs 3. Writing Awareness: Providing Specific Supporting Details
4. Sample Analysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Mechanics : Capital Letters 8. Model Paragraph: The Winter MonthsUnit 5 Essay Writing 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture- Essay Writing 3. Writing Awareness: Reader Awareness 4. Sample Anal
ysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Mechanics: Quotation Marks and Italics 8. Model Essay: Personal TransformationUnit 6 Writing Descriptive Essays 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Writing Descriptive Essays 3. Writing Awareness : Figures o
f speech 4. Sample Analysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Mechanics : The Ellipsis 8. Model Essay: The Avenue of Stars in Hong KongUnit 7 Writing Narrative Essays 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Writing Narrative Essays 3. Writing Aware
ness: The Tone of a Narrative Essay 4. Sample Analysis: An Interesting Class 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Mechanics: Writing Numbers 8. Model Essay: Fish CheeksUnit 8 ReviewUnit 9 Writing Expository Essays (1) 1. Appreciative Reading 2. Mini Lectur
e: An Overview of Expository Essays 3. Writing Awareness: Overcoming Writer’’s Block 4. Sample Analysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Study Skill (1) : Two Solutions to Writer’’s Block 8. Model Essay: The Great Wall of ChinaUnit 10 Writing Expository Ess
ays (2) 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Writing Cause-and-effect Essays 3. Writing Awareness: Opinion and Fact 4. Sample Analysis : Opinions of China 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Study Skill (2) : Writing Timed Essays 8. Model Essay:
A Student Is More Than NumbersUnit 11 Writing Expository Essays (3) 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Comparison and Contrast Essays 3. Writing Awareness: The Significance of Comparison 4. Sample Analysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Study Sk
ill (3) : Reflective Learning Journals 8. Model Essay: Generation NextUnit 12 Writing Expository Essays (4) 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Essays Based on Graphics 3. Writing Awareness: Steps for Data Description 4. Sample Analysis 5. Writing Activities 6.
Integrated Practice 7. Study Skill (4) : Independent Study 8. Model Essay : Sources of Income for StudentsUnit 13 Writing Argumentative Essays 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture : Writing Argumentative Essays 3. Writing Awareness: Qualifying Your Statements 4. Samp
le Analysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Study Skill (5) : The ”CREAM” Stragety for Learning 8. Model Essays: Can Money Buy HappinessUnit 14 Practical Writing (1) 1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Writing Letters, Notes and Notices 3. Writi
ng Awareness: Expressions & Letter Closings 4. Sample Analysis : letters, notes, and notices 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Study Skill (6) : Find the Professor within You 8. Model Letters: Between a Teacher and Her StudentsUnit 15 Practical Writing (2)
1. Appreciative Reading 2. Mini-Lecture: Cover Letter, resume , personal statement 3. Writing Awareness: Expressing Identity 4. Sample Analysis 5. Writing Activities 6. Integrated Practice 7. Study Skill (7) : What is Your Learning Style 8. Model Essay : I AmUnit 16
ReviewAppendix 1. Answers for ReferenceBibliography
中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求調查
為了解決Independent study 專題 的問題，作者廖奕緯 這樣論述：
本研究為瞭解中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求之情形。 本研究採取調查研究，總計發出問卷 225 份，回收 198 份，回收率達 88％，其中，有效問卷為 195 份。進行描述性統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析等方式進行分析。本研究有以下發現：（一）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整現況為不太滿意。（二）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整需求為部分需求。（三）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整，會因「生活科技科目喜好」、「參與生活科技科目課程困難經驗」、「特殊需求領域課程修課情形」、及「對自己行為介入方案的知曉情形」等背景不同
而有差異；但不會因地區和IEP會議參加經驗不同，而影響現況。（四）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整，會因「參與生活科技科目課程困難經驗」、「特殊需求領域課程修課情形」、及「IEP會議參加經驗」等背景不同而有差異；但不會因地區、生活科技科目喜好和對自己行為介入方案的知曉情形不同，而影響現況。（五）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整之現況與需求沒有差異。