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112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單
112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦阿涅絲．德．雷史塔德寫的 飛行刺蝟 和奈特莉．芭比特的 尋找美味都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自親子天下 和小魯文化所出版 。
國立東華大學 自然資源與環境學系 許世璋所指導 邱淑楨的 十二年國教環教議題融入國中階段國文教科書之內容分析 （2020），提出112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、內容分析、國文教科書、環境教育。
而第二篇論文育達科技大學 兒童教育暨事業經營產業碩士專班 藍天雄所指導 陳孟瑛的 以自主學習融入閱讀教學活動對國小學童閱讀行為、閱讀習慣的影響之行動研究 （2018），提出因為有 自主學習、閱讀教學、閱讀行為、閱讀習慣的重點而找出了 112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫的解答。
除了112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫，大家也想知道這些：
飛行刺蝟
為了解決112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫 的問題，作者阿涅絲．德．雷史塔德 這樣論述：
家有失業老爸， 如何化危機為轉機？ 與家人攜手找回勇氣與希望， 化危機為轉機，自信再度起飛！ 以前爸爸是家裡的堡壘、珍妮的堤防， 這一次，換她和媽媽來當爸爸的啦啦隊， 幫他重新建立信心，找到工作新轉機！ 通常，爸爸是珍妮的堡壘、珍妮的堤防， 不過，珍妮的堤防剛剛潰堤了。 爸爸待在家裡看電視的時間愈長，她不知道該如何幫助無精打采的老爸？ 她剛報名的發明飛行物體的比賽，也不知該從何做起。 雖然煩惱愈來愈多，困難重重， 但是這次換她和媽媽來當爸爸的啦啦隊！ 幫爸爸一起重建信心，讓信心起飛！ 本書特色 特色1 壓力管理與自信心培養最佳推薦書 特色2
親子關係再強化！透過新的互動方式，提升親子感情！ 特色3 附有456讀書會，名師溫美玉設計遊戲提問活動，從閱讀中培植思辨力！ 得獎記錄 ★第33次中小學優良課外讀物推介 ★教育部103年度國民中小學新生閱讀推廣計畫推薦書 【樂讀456】系列介紹 【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力 【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力 【樂讀456系列】幫助孩子打通閱讀關節的最佳讀物。以好看的故事、多元的題材，及二到六萬字中篇的長度，提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗。同時，顧及
中年級孩子對故事的需求，已經從「拉近自己與文字的距離」進階到「自書中探求對自己內心及外面世界的了解」，並期待在書裡找到認同感。 【樂讀456系列】以好看的故事、多元題材，為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。 【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀
的路上一步步穩扎穩打。 各界好評 專家聯名推薦 親職教育專家楊俐容 兒童文學大師林良 國立中央大學學習與教學研究所教授 柯華葳 心理治療所 所長／臨床心理師 王意中 對於遭逢家庭危機的孩子來說，父母只要能以「厄運不會一輩子，挫折只是一部分」的正向態度來面對失敗、化解危機，孩子就有機會學習對未來「始終積極樂觀、永遠懷抱希望」。——楊俐容 親職教育專家 這本書帶領我們的少年讀者去親近「風雨中的孩子」，而且看他們怎樣走出風雨。我形容這本書就像一位熱心冷靜的顧問，給予孩子走出風雨的力量。——林良 兒童文學大師 挫折像烏雲，壞了好心情。轉念看見能
力光亮，讓自信從谷底翱翔。－王意中 心理治療所 所長／臨床心理師
十二年國教環教議題融入國中階段國文教科書之內容分析
為了解決112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫 的問題，作者邱淑楨 這樣論述：
自提倡議題課程以來，環境教育議題備受關注，加上一零八學年度是臺灣迎來十二年國民基本教育(簡稱十二年國教)的首年，國語文在眾多學習領域所佔的時數為最多，所以研究環教議題融入國語文教科書比重有其必要性。本研究首先比較十二年國教107課綱一至四冊與九年一貫97課綱課文收錄重複的狀況，再依據環境教育之五項內涵為分析主類，以十一項環境教育主題作為次類目，並結合內容分析法來剖析環境教育議題融入十二年國教國語文教科書的比例與內容現況。本研究取翰林、康軒、南一三大出版社之一至四冊的國中教科書作為研究對象，並探討其內容。本研究發現九年一貫97課綱與十二年國教107課綱一至四冊各版本課文重複率達53.0%至63
.3%之間，各家版本出現環教議題相關內容比例落在47.1%至57.2%，五大內涵出現之百分比由高至低排序呈現「環境覺知與環境敏感度」為最高，再者為「環境概念知識」，再次之是「環境價值觀與態度」，而「環境行動經驗」與「環境行動技能」比例呈現較少。十一項主題中百分率排名前三的主題為「自然及人為環境之體驗」、「生態學基本概念」、「環境倫理」。十二年國教107課綱的國文課本相較過往各版本國中國文課本選錄題材更多元，探討環境相關的內涵與主題更加深入，例如課文有談到長頸鹿的睡眠、馬的聽覺、茶葉分類、石虎保育，甚至是藉放天燈論及傳統文化與環保之間的衝突。各版本涵蓋五大環境教育內涵與十一項環教議題主題的組成都
不盡相同，皆有各自缺乏之處，建議教師可適時加入閱讀策略、運用各種教學方式、設計環境教育主題/校訂課程，與他領域之教師共同備課、將環境教育內容規劃在非正式課程、參與工作坊或進修、善用上級規定環境教育課程之時數等方式，豐富環境教育課程的內涵。
尋找美味
為了解決112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫 的問題，作者奈特莉．芭比特 這樣論述：
107年度臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 「教育部國民中小學新生閱讀推廣計畫」推薦選書入選書單(國一組) 第71梯次「好書大家讀」選書 香港閱讀城第十四屆「十本好讀」入圍 ★《紐約時報書評》年度最佳童書 ◎《永遠的狄家》作者、紐伯瑞文學獎得主奈特莉．芭比特備受矚目的首部作品。 ◎內頁後附有作者專訪「童年與寫作」，以及譯者趙永芬老師淺談翻譯中「原來如此的中英文角色對照表」。 定義「美味」一詞，竟掀起一場戰爭？ 原來，一切都是人類的「忌妒」與「貪婪」所致， 或許「爭權奪利」者將享有快感， 卻永遠無法體會「單純」的幸福。 首相編寫新字典的時候，城堡裡
的王公大臣對於要用哪種食物來解釋「美味」，意見相當分歧，於是國王派遣十二歲的蓋倫為信差，騎著駿馬到全國各地進行民意調查，記錄所有人民心目中最美味的食物。 蓋倫的任務讓他有機會認識許多不凡的人物：高齡九百歲的樹精、手藝精巧的小矮人、遊歷各地的吟遊詩人，以及湧泉的守護者──小美人魚雅蒂絲。沒有多久，蓋倫就發現國內情勢不太對勁，不知名的有心人士總是搶先一步四處散播謠言，企圖引起內戰，他該怎麼完成「尋找美味」的任務，並且找到神祕的雅蒂絲，挽救整個王國的命運呢？ 各界專家推薦（依姓氏筆畫排序） 「美味」是什麼？果然是個引人爭議的題目。隱藏在美味背後的各種思想和精采絕倫的故事，才真正的吸引著
讀者，跟著主角凡蓋倫來達成首相重編字典的目的。有人覺得臭豆腐是世界上最美味的，有人卻覺得那味道真讓人難以忍受；你喜歡吃蘋果塔；九百歲的樹精卻選擇兔子。不管每個人的選擇為何，我好喜歡書中的這句話：「美味是非常、非常口渴的時候喝一口清涼的水。」因為只有經歷過匱乏的需求，才會感恩，才能體會擁有的珍貴。－邢小萍／臺北市中山區永安國小校長 「許多嚴重的大事，都是愚蠢的小事引起的。」 每個人以自己的視角來看這個世界，美醜好壞隨著個人的生命經驗，給予不同的詮釋。只是，控制的欲望，讓人落入「我是你非」的紛爭中；尤其進入權力之爭時，這個小事，瞬間就變成點燃戰火的嚴重大事了！謠言，是驅動戰爭的主要推手；
在其煽動下，人們不自覺地攪入一場看似維護自身利益的爭奪之戰！這本《尋找美味》藉由一個童話般的故事，以輕快的筆觸將它展現出來，以期遠離愚蠢，獲得真正和平、快樂的生活。－李苑芳／貓頭鷹協會創辦人 每個人對於美味的定義不同，當抽象的心靈感知與具體的酸甜苦辣重疊之際，許多被擱淺的故事、被遺忘的回憶，湧上心頭。 小說家芭比特選擇一個會讓年輕讀者喜歡的冒險奇幻情節：讓國王派遣十二歲的蓋倫為信差，讓他行旅到全國各地，記錄國內人民心目中最美味的食物，以利首相重新編寫新字典……作家以縝密的構思、豐富的想像力，簡練細膩的文筆， 陪著讀者探索看似沒有答案的人生，留給讀者尋訪美味的愉悅與幸福，從閱讀的時
光流瀉而出。－宋怡慧／新北市立丹鳳高中教務主任 許多讀者應該是從芭比特的經典小說《永遠的狄家》開始認識或喜歡她的，她以其優美的文學意象和耐人尋味的生命哲思，吸引大小讀者走入書中瑰奇的世界裡。這本《尋找美味》是作者的小說處女作，一樣以其豐富的想像力，引領讀者探索究竟什麼是每個人都認可的美味?在這個感官恣意享受的時代，也許我們遺失了生命最純粹的價值與美好，就從書中活水源頭的追溯，回歸初始心吧！－林美琴／兒童閱讀研究與培訓講師 首相編撰字典，在「美味」一詞，和國王、王后與大元帥產生爭執。於是派遣首相特別助理下鄉普查人民的「美味」是什麼…… 作者芭比特高超的說故事能力，以「尋找美味」為
餌，點燃讀者好奇的心。再搭配有心人背後陰謀要推翻國王，美人魚雅蒂絲若真似假的傳說，再再讓讀者揪著心，渴望早些看到故事結局。經過一番糾纏後，大家一致認同的「美味」竟然是......。－邱慕泥／戀風草青少年書房店長 作者芭比特寫作的靈感「多半都是從小學起，就一直想不通的問題。」，書中的內容是「那些沒有答案的問題。」 首相正在編寫字典，為了解釋「美味」是什麼？大家開始爭執，國王便派出十二歲的蓋倫出發調查全國意見……這趟尋找美味之旅，經過樹精的森林、小矮人的洞穴、美人鱼的湖泊……發生許多不尋常的事，「愛、戰爭、權力」、「我是誰？」、「我屬於世界的哪個地方？」，種種遊歷，是個奇妙的故事。－凌
健／閱讀教育志工 泉水、小矮人、哨子、小美人魚、吟遊詩人、國王、宰相、人民與字典，這些名詞，作者芭比特寫出一個尋找美味的故事。隨著十二歲的蓋倫代表國王進行民意調查，以詢問美味揭開故事的序幕，也揭開敵對、憤怒與紛亂，最後竟變成一場戰爭。但是蓋倫以其單純溫暖的愛心，讓哨音再次響起，也讓戰爭消失。作者創造一種亙古不變的時間感，從時光流逝表現人性。這是一本會令讀者回味無窮的「美味」小說。－葛琦霞／悅讀學堂執行長 美味是什麼？在現代，我們相信每個人都可以有自己的詮釋，在故事中每個人都想強迫別人接受自己認為的美味，造成紛爭，也因著這樣的理由，作者創造了十二歲小男孩尋找美味的冒險旅程，與喜歡兔子
的樹精、愛吃蘋果的小矮人和尋找哨子的美人魚見面互動，細膩的場景和互動行為描述，提升讀者的想像空間，讀完故事心裡有甜甜的感覺，也認同故事中經歷困難後大家對美味的詮釋。－顧翠琴／基隆市深美國小教師 國外書評 「活潑又詼諧，敏感卻不傷感。」──紐約時報書評 「一場幻想冒險，就如清新又富活力的春日泉水一般，真的極『美味』。」──紐約時報 「讀來清楚明確……字字充滿詩意，一個令人賞心悅目的故事。」──「號角」雜誌(Horn Book Magazine) 「這個結構完美的故事定義就是：適合想讀輕鬆娛樂好書的孩子。」──學校圖書館雜誌(School Library Journal)
以自主學習融入閱讀教學活動對國小學童閱讀行為、閱讀習慣的影響之行動研究
為了解決112年度國民中小學新生閱讀推廣計畫 的問題，作者陳孟瑛 這樣論述：
本研究旨在針對國小學童，運用「自主學習循環模式」融入國小學童的閱讀教學活動中，企圖提升國小學童的閱讀行為之相關研究。研究對象是以研究者所任教的課輔班中的小學一年級7位學生及三年級6位學生為研究對象，所使用的研究方法為行動研究法，將自主學習的理論融入於教學當中，以此原則規畫了十週的閱讀教學課程，對全班進行閱讀教學活動，也希望透過同儕們之間的影響力引發閱讀興趣，達到閱讀推動之效。 在實施的過程中，研究者透過對國小學童進行教學活動的同時，由錄音錄影紀錄、學生的我的自主學習筆記、閱讀紀錄表、教師的教學省思記錄、自主學習循環模式的閱讀行為量表...等資料分析、評估教學現場情況、教學計劃修改，最後
再將研究結果分述如下：一、透過學生的”我的自主學習筆記”可以發現教學活動可以培養學生自我評價與監控的能力。二、根據學生閱讀紀錄表，可知大部分學生的閱讀狀況都有明顯的提升，學生在目標設定與計畫部分也有逐步改善的趨勢。三、透過教學省思紀錄做為策略執行與監控方式，可以發現研究者班級學生需要比較多的時間去引導學生閱讀行為的建立，在實際教學過程中可知學生們是喜愛閱讀課的。四、學生在運用閱讀教學策略去了解文章內容的自主學習行為有所提升。 最後依據以上研究結果，研究者針對教學實務出建議，以供日後作為教學上及未來進一步研究的參考。