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國小學生英語學習態度與英語學習成就之關係研究

為了解決112學測日期提前的問題，作者林芊吟 這樣論述：

本研究主要目的是在瞭解臺中市國小五年級生英語學習態度與英語學習成就之關係，並從不同背景變項分析國小五年級學生在英語學習態度與英語學習成就上之差異性。本研究採用問卷調查進行研究分析，研究工具為「國小五年級生英語學習態度量表」，以臺中市 117 位國小五年級生為研究樣本。所得資料之統計分析採以描述統計（次數分配、百分比、平均數及標準差）、二因子變異數、t 考驗與皮爾森積差相關。本研究獲致以下結論：1、國小五年級學生具有良好的英語學習態度2、國小五年級學生的英語學習成就表現為中上程度3、國小五年級男、女學生在英語學習態度上沒有顯著差異。4、不同家庭社經地位之國小五年級生在英語學習態度上沒有顯著差異

。5、有參加校外補習之國小五年級生在英語學習態度上高於未參加校外補習之學生。6、國小五年級男、女學生在英語學習成就上沒有顯著差異。7、中高家庭社經地位之國小五年級學生英語學習成就顯著高於低社經地位學生。8、參加校外補習之國小五年級學生在英語學習成就上高於未參加校外補習學生。9、國小五年級學生英語學習態度與英語學習成就具有顯著正相關。

國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究－以屏東縣中正國中為例

為了解決112學測日期提前的問題，作者謝敏青 這樣論述：

本研究旨在探討國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之間的關係。為達上述目的，本研究採取「調查研究法」，首先以問卷調查方式進行，採用自編之「國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究問卷」為研究工具。並以屏東縣中正國中331位有效學生樣本進行分析，所得資料以描述統計、t考驗、ANOVA、積差相關與多元迴歸等統計方法加以分析。再者，輔以訪談法進行質性資料蒐集。最後，將質性與量化資料作一綜合討論分析。經上述研究方法分析後，獲得本研究結論如下：一、八成以上的受試學生在國中之前已有校外英語補習的經驗，且於國中期間亦有八成以上的學生參加校外英語補習。二、受試學生對於英

語補習班的滿意度相當高，且於英語補習班的學習態度尚佳。三、受試學生整體學校英語學習態度尚可，其中以「完成作業的態度」最好，而「對課程評量的態度」方面有待改進。四、受試學生英語學習成就表現尚佳。五、受試女學生在國中前補習英語的年數比男生高，且參加補習的自願性亦較男生高。六、家庭社經地位高的受試學生，其國中前補習年數與國中期間補習年數皆明顯高於低社經地位的學生。七、女生的整體學校英語學習態度較男生積極正向，且在「完成作業的態度」及「專心主動的態度」兩方面，表現也較男生良好。八、家庭社經地位較高的學生在「對教學內容的態度」與「專心主動的態度」兩方面表現比低家庭社經地位的學生良好。九、高家庭社經地位的

學生其英語學習成就表現高於低家庭社經地位的學生。十、校外英語補習經驗與學校英語學習態度呈現正相關。十一、校外英語補習經驗與英語學習成就有顯著的關連性。十二、學校英語學習態度與英語學習成就有明顯的關連性。十三、學生專心主動的態度、國中期間補習年數、家庭社經地位以及對學校教育價值的態度是影響英語學習成就的主要因素。