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南洋讀本：文學、海洋、島嶼

為了解決魚尾巴英文的問題，作者王德威,高嘉謙 這樣論述：

走近南洋「風土」、「人文」最重要的文學讀本 藉過去百年記錄、想像南洋經驗； 觀察華人與自然風土、地緣政治和歷史文化的互動生成， 建立認識華文文學的新框架 全書收錄80位作者，82篇文，文本包羅廣闊，文字試煉多元。   王德威（哈佛大學講座教授）、高嘉謙（台大中文系副教授）主編 ＝本書特色＝ ★以海洋—海峽、島嶼—半島為觀照，取文學作為航道，文字貼近風土為構想，透過不同地理意義下的路徑、視角，深度閱讀近現代東南亞迥異的人文地理、歷史文化脈動。 ★選文具代表性，跨越文類、國別及語言限制：本書的編選，以華文寫作為主，兼及馬來文、印尼文、英文、淡米爾文翻譯的文本，文類不拘，文言白話兼具；同時

不以國別／國籍作為選文分野，含括東南亞在地寫作，中國—香港—南洋的南來北歸書寫，台灣、歐美的熱帶文學與離散文本。除了選文的代表性，亦是對常見讀本的文類、語言限制的跨越，期待透過更開闊的南洋文本，帶來迥異又貼近風土的南洋世界觀。 ★名家引導，熟悉文本脈絡：每篇文末撰述簡要題解、作者簡介，引導和方便讀者進入文本的情境脈絡。 ＝叩問南洋＝ ★南洋在哪裡？——起自明末，泛指中國南方沿海區域，以及南海區域的中南半島、馬來半島、群島還有無數島嶼——即今日的東南亞。 ★下南洋謀求生路——明代人口膨脹迅速，因此東南沿海的許多人只能持續往南、往西謀求新的耕地與住處。他們搭船到中南半島沿海、菲律賓群島、印尼群

島等地經商、做工，甚至與當地人通婚、定居。 ★往昔東西殖民競逐所在，今日國際政經必爭之地——直到二十一世紀，「南洋」這個區域，依然是中國與世界交鋒的核心場域，南沙海權、一帶一路、新南向等操作此起彼落。 ＝關於本書＝ 南洋曾是華人移民海外的首選，東西殖民勢力競逐的所在，海上絲路通往印歐的必經之地，革命起點或流亡的終點，華洋種族、文化交錯的舞台。 《南洋讀本》共分四輯： 半島——唐山加南洋，異國裡的中國情調 中南半島的深山、叢林與河流承載著動人心魄的歷史故事，抗戰時期華人機工、森林裡的戰士枯骨、金三角反共救國軍基地，還有馬來膠林深處的左翼勢力。半島各處分布大大小小的華族聚落，泰國南部的最後

一批馬共有家難歸。州府吉隆坡五方雜處，演繹一代移民悲歡離合…… 海峽——商家、兵家的必爭之地 南洋海域航道縱橫，馬六甲海峽兩側的港口城市皆因地利之便興起，亦為華裔聚集重鎮。晚清民國人士經此流亡，都曾留下詩文。三〇到五〇年代，馬來和印尼殖民地華裔青年如王嘯平、黑嬰、韓萌經新加坡回到祖國參加革命，不同世代文人選擇在此安身立命，也是海外會黨與革命力量的發源地。 海洋——南洋風土最後的歸宿 在太平洋和印度洋間，海上絲路遠比陸上絲路繁忙，到了二十一世紀因為中國大陸政權一帶一路計畫從而受重視。 當神州大陸不再是安身之地，文人志士四處漂泊、流寓他鄉，康有爲、丘逢甲、邱菽園、許南英、郁達夫……成爲現代中國

第一批離散者，那是怎樣的情景？ 島嶼——華人踏足過最遠蹤跡 南洋海上有超過兩萬五千島嶼與群島。婆羅洲是旅台馬華作家李永平和張貴興的創作原鄉；蘇門答臘島與郁達夫生死之謎畫上等號，太平洋戰爭期間台籍志願兵陳千武輾轉新幾內亞和爪哇，越南外海的富國島曾經收容最後一批國共戰爭撤退的孤軍，南沙群島慈母灘上被遺忘的守軍鬼聲啾啾…… 「南洋」是華語世界，也是非華語的世界；是「人間」的世界，也是風與土、山與海的世界。  

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一位當代娘惹的尋根之旅

為了解決魚尾巴英文的問題，作者常芳容 這樣論述：

本篇研究以當代社會擁有亮麗色彩的土生華人文化峇峇與娘惹為主題，從過去歷史大背景去探討昔日風采的峇峇與娘惹文化，是如何經由無論中國、馬來亞、或者歐洲國家的歷史大背景裡，由中華文化到馬來文化、由當地文化到西方文化之間的衝突或者轉變？秉持著什麼樣的信念與價值達到生存的目的？由這些經驗及態度，最終構成了今日特有的面貌。並透過第參章、第肆章、第伍章、第陸章、第柒章、第捌章的土生華人人物故事中，探究族群文化的形成原因及歷史結晶，從之中認識土生華人一路走來蛻變的核心價值觀及生存型態，更在之中穿梭著我的親身經驗找到了與峇峇娘惹的密切關係，除了認識自我身份定位的同時，也從中建構出屬於峇峇與娘惹的文化內涵，透過

色彩核心的概念來探究外表光鮮亮麗的峇峇娘惹文化內心珍貴且真實的意義，期盼達到文化及意涵兼併保存的重要性，讓峇峇與娘惹的文化色彩能夠永恆再現。

世界這麼大!孩子探索世界的第一本地圖

為了解決魚尾巴英文的問題，作者こう 這樣論述：

帶孩子走進世界的第一本書， 從豐富多彩的地圖探索各國文化與特色！ 從最熟悉的亞洲出發， 踏上環遊世界之旅， 建立起孩子的世界觀。 　　★新課綱最佳延伸讀物：呼應新課綱以「核心素養」為基礎，培養孩子國際關與認識多元文化！ 　　★圖解各國的文化特色：書中亞洲各國地圖結合豐富插圖，讓孩子看圖即可認識不同的風土民情！ 　　★精彩解說幫助知識學習：以深入淺出的方式介紹各國的國花、國旗象徵意義與文化風俗等知識！ 　　＊特殊大開本，好翻易讀，讓孩子翻開就能走進世界！ 　　＊開拓孩子視野，培養國際觀，輕鬆看圖學知識！ 　　啟發性│馬上與世界接軌 　　書中聚焦亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、南極洲、非洲、

大洋洲多個國家，包含我們熟悉的日本、泰國……還有時常聽到卻離我們比較遙遠的英國、法國、美國、巴西等等。認識了這些國家，之後不論出國旅遊，或是看國際新聞，都能立刻與各國接軌！ 　　 　　趣味性│從精美插圖認識各國特色 　　全書超過1000張豐富可愛的插圖，呈現各地的風土民情，並結合40幅超大地圖，帶領孩子遊歷世界各國。介紹「西班牙」時，除了看圖認識地理位置，還能認識鬥牛、海鮮燉飯、疊人塔、世足賽代表隊等；介紹「蒙古」時，除了認識地理位置，還能學習蒙古的傳統服飾、動物、建築、食物（鹹奶茶、奶酪、羊肉餡餅）等。帶著孩子認識世界，探索各國文化和特色。   　　知識性│特別收錄世界各國簡介 　　書中介紹

每個國家時，都會仔細介紹中英文國名、國花、國樹、國鳥、國旗象徵意義，以及首都、語言、人口、面積、國慶日。此外，還特別補充關於這個國家的有趣小知識，例如：日本「休眠300多年的活火山」、南韓「為什麼一日三餐都吃泡菜」、新加坡的「巨型大榴槤」、「耶誕老人的故鄉：北極」、「有三個首都的國家：南非」等，有趣的各國小知識拓展孩子們的素養。 名人推薦 　　【名家審訂】 　　商業周刊歷史專欄作家、網路版關鍵時刻顛覆歷史主持人／陳啟鵬 　　【暖心推薦】 　　(依姓名筆畫排序) 　　知名藝人／白吉勝&徐小可 　　諮商心理師／邱永林 　　職能治療師／黃彥鈞 　　【教育界好評推薦】 　　(依姓名筆畫

排序) 　　台北市明道國小校長／匡秀蘭 　　補教名師／吳少荃 　　補教名師／李宇凡 　　台北市碧湖國小教師／李鳳儒   　　台北市辛亥國小校長／陳弘偉     　　補教名師／許豪       　　補教名師／曾韋婕    　　花蓮縣光復國小教師／楊德權 　　台北市私立優幼園幼兒園園長／羅淑美 　　＊適讀年齡：6〜12歲為主（3~6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀）  

互動玩具系統開發與互動行為探討

為了解決魚尾巴英文的問題，作者孟憲奇 這樣論述：

本研究設計了一個結合遊戲性及新型互動體驗的英語學習輔助玩具，目的是將英語學習帶入學齡前兒童的戲水情境之中，兒童可透過與玩具遊戲的過程，達到英語學習歷程的催化。本研究開發之數位互動玩具，可藉由手與尾巴做出不同組合的動作，以及眼睛可以投射出燈光圖案表達不同情緒。並透過語音播放出故事中的單字與句子，再藉由以上的功能會組成不同的回饋。小朋友能用摸與說話的方式，在與玩具之間的遊戲過程中，達到產生興趣的效果。現階段本研究探討使用者經驗的分析，若要分析小朋友的正式學習歷程，就必須先了解小朋友的動機和使用後的回饋，以讓未來學習歷程中的研究作為基礎。因此，基於認知心理學家的理論討論幼兒學習的歷程，以及為了得知

如何設計適合的玩具給小朋友，本研究提出設計時的原則以及使用者經驗與使用性，建構出互動玩具的雛形。實驗評估對象共為8位3~5歲之兒童(第一階段7位，第二階段1位)，以觀察的方式紀錄實驗過程，利用開放式問題詢問小朋友的回饋，並以進行整理與分析。總結，研究成果為：1. 互動學習體驗：將科技結合一般戲水玩具，透過觸摸及語音的互動方式產生動作、燈光圖案、聲音等回饋，從戲水互動過程中給予兒童新的互動學習體驗。2. 學習與探索的動機：本研究依據Skinner的操作制約概念制定互動流程，玩具經實驗發現透過觸摸及口說的互動，產生了多元回饋刺激，包含故事內容及卡牌的配合，讓小朋友在遊戲過程中能自行探索

內容並在過程中學習。3. 使用者經驗與使用性分析：從使用性五項指標分析情緒起伏歷程紀錄及分析使用者經驗，發現玩具容易讓小朋友操作且記憶玩具提供之內容，整體使用性是高的。但相較於觸摸的互動方式，說話的互動方式會讓小朋友在操作上使用性較低。互動玩具的設計製作：以UCD的設計思維建構互動玩具外型設計、人機互動方式及內容設計，並再以Arduino為主要載體建構模組化之設計。