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體能之巔霸凌的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦江秀真寫的 挑戰，巔峰之後 可以從中找到所需的評價。
另外網站《體能之巔》小隻馬選手「認了霸凌」道歉：那時不懂事！ 稱 ...也說明：Netflix實境生存節目《體能之巔：百人大挑戰》捧紅眾多參賽者，其中女選手金多英先前卻被爆出曾是校園霸凌加害者，受害者在網路上爆料學生時期遭到她勒索 ...
國立高雄師範大學 體育學系 蔡俊賢所指導 高子珊的 應用跨理論模式探討台南市國中女教師運動行為與人際關係之研究 （2019），提出體能之巔霸凌關鍵因素是什麼，來自於跨理論模式、運動行為、國中女教師、人際關係。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系早期療育碩士班 吳佩芳所指導 廖偉舟的 一位視障生在融/隔與離/合之間的成長與求學之路 （2018），提出因為有 視覺障礙、融合教育、隔離教育、特殊教育需求的重點而找出了 體能之巔霸凌的解答。
最後網站《體能之巔》小隻馬女選手認「辱罵後輩」道歉 否認勒索肢體 ...則補充：豈料，其中一名女選手金多英先前被爆出是校園霸凌加害者，有不少韓國網友發帖表示學生時期曾被她勒索金錢，更遭到暴力對待，金多英也於昨(24)日在IG上發文 ...
挑戰，巔峰之後
為了解決體能之巔霸凌 的問題，作者江秀真 這樣論述：
台灣第一位完成攀登世界七大洲頂峰的女性、 全球首位登上七頂峰、並從南側及北側路線完成聖母峰登頂的女性登山家！ 唯一獨家授權生命傳記！ 二十年前，她感謝珠穆朗瑪峰成就一生的勇敢。 二十年後，她感恩所有恩師、貴人朋友們一路相挺相伴！ 山並非高就最危險，生命考驗也沒有真正的通知單。 我相信，每個人心中都有一座屬於自己的「聖山」，在漫長的人生路上，可以使自己脫胎換骨、淬煉轉變。 ——江秀真 本書以第一人稱撰寫，完整記錄江秀真從小認真面對生命的態度，成長後與世界高峰邂逅的喜悅與困境……除了是一部精采的勵志人生故事呈現，更首次公開她親自拍攝的世
界頂峰絕美照片，壯麗而撼動人心！ 電影《火線大逃亡》《巔峰戰士》的製片家布里薛斯不僅是攀岩勇士，也是登山冒險家。他留下一句名言：「你可以攀爬聖母峰一千次，不過它永遠也不會知道你的名字。認清自己的無名與後果，是登山者謙卑的秘訣、攀岩者應有的自覺。」 不論爬的山再多、登的山再高，江秀真始終懷抱謙卑之心與真誠勇氣，一路走來，熱切地分享自己所學以及所經歷的。同時，為了朝登山教育的理想邁進，2014 年她努力考取國立台灣大學大氣科學系碩士班，鑽研有關「高山氣象」資訊的計算與測量，期盼將這一領域所學再灌注到登山智識中，作為登山者參考數據，並結合 登山教育來降低山難事故發生。 一九九五年，
江秀真首次登上世界最高峰，極度興奮有緣能與珠穆朗瑪峰見上一面。二○○五年，她努力取得「歐都納攀登世界七頂峰圓夢計畫」正式隊員的資格，覺得自己何其幸運，有機會再度迎向世界巔峰的懷抱！ 但萬萬料想不到的是，在攀登七頂峰之三的阿空加瓜峰時，竟讓她遇上生死交關時刻，在情緒幾近崩潰下開始默寫《心經》，並用攝影機錄下當時認為是這輩子最後的一段話…… 從十五歲第一次爬山至今，江秀真歷經台灣九十座高山的淬煉，達成兩度登頂珠穆朗瑪峰、完攀世界七頂峰的紀錄，她總是說：「每攀登一座高山，就多一份謙卑之心。」而在登上珠穆朗瑪峰的二十年後，她深深覺得：下山，才是真正的挑戰！ 本書完整記錄江秀真與世界高
峰邂逅的喜悅與困境，首度集結她親登拍攝的七頂峰絕美照片，壯麗而撼動人心！更企盼透過她豐厚開闊的生命故事分享，讓每個人都能找到那座屬於自己人生路上的聖山。 名人推薦 ★國內各界感心力推★ 程鯤（歐都納公司董事長）、戴勝益（王品集團創辦人） 林青（前玉山國家管理處處長）、陳維滄（川流文化教育基金會董事長） 何飛鵬（城邦文化首席執行長）、楊博名（愛智圖書有限公司董事長） 黃一元（台灣健行登山會秘書長）、麥覺明（（MIT台灣誌導演） 沈明信（馬來西亞佛光文化出版社總編輯）、辜雅穗（Lonely Planet孤獨星球總編輯） 林博雄（台灣大學大氣科學系副教授）、魏碧珠（社
區大學&青商會特聘講師）
應用跨理論模式探討台南市國中女教師運動行為與人際關係之研究
為了解決體能之巔霸凌 的問題，作者高子珊 這樣論述：
本研究旨在應用跨理論模式了解台南市國中女教師運動行為之現況，探討與其人際關係相關之研究。本研究採調查研究法，以台南市國中女教師為研究對象，進行問卷調查，共發出問卷330份，有效回收問卷277份，有效回收率為83.94％，將所得樣本之調查結果以描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、卡方檢定與斯皮爾曼等級相關係數等方式進行統計分析與討論。本研究主要結果如下所示：一、本研究以URICA-E2量表測量台南市國中女教師之運動行為分期，其中以前意圖期(37.55%)最多，其次為行動期(27.08%)，準備期(23.83%)，維持期 (11.55%)，意圖期(0%)為最少。二、研究
對象會因不同人口變項〔子女數、有無健體領域、過去學生時期(大學)是否曾參與運動性社團達三個月以上、自覺健康狀態等〕而在運動行為階段上有差異。三、研究對象會在不同人口變項〔教育程度、任教科目、自覺健康狀態等〕與人際關係呈顯著差異。四、有規律運動者，其在人際關係中「自我覺察」與「社交技巧」兩構面顯著高於無規律運動者。五、不同運動行為階段在「社交技巧」上有顯著低度相關。六、有無規律運動行為之女教師，其在「自我覺察」、「社交技巧」上有顯著低度相關。關鍵詞：跨理論模式、運動行為、國中女教師、人際關係
一位視障生在融/隔與離/合之間的成長與求學之路
為了解決體能之巔霸凌 的問題，作者廖偉舟 這樣論述：
第一章 緒論 6第一節 研究背景與動機 6第二節 研究目的 20第三節 名詞解釋 21第二章 文獻探討 24第一節 融合教育的緣起與發展 24第二節 視覺障礙學生的多元需求 36第三節 視覺障礙者的相關研究 58第三章 研究方法 66第一節 敘事研究 66第二節 研究參與者 71第三節 研究工具 73第四節 研究程序-研究流程、資料蒐集與分析 75第五節 研究信實度 84第六節 研究倫理 91第四章 研究結果與討論 93一、嬰幼兒時期-缺少完整片數的早期療育拼圖 93二、學前階段-蠻荒時期的學前特殊教育服務 95三、學齡階段-課程中暗藏著多樣的學習困境與挑
戰 97四、抉擇再抉擇-再見融合，進入隔離 122五、視障學生多元多樣的特殊需求 128六、身在隔離，心想融合 137七、學校--請傾聽我們的需求 139八、媽媽，這一路上有你真好! 142九、結語 145第五章 結論與建議 147第一節 結論與實務上的建議 147第二節 後續相關研究之建議 154第三節 研究者的反思 156參考文獻 160