體現造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

漢英翻譯基礎與策略(修訂版)

為了解決體現造句的問題，作者李孚聲 這樣論述：

　　本書顧名思義，就是要對如何有效地進行漢英翻譯做一番較為細緻的探討。本書的重點不在理論，而在實踐。因為實踐是翻譯之本，是翻譯的出發點和歸宿，是翻譯理論的基礎。從事翻譯最忌空談理論，況且，目前翻譯理論非常龐雜，學派林立，這就更不能機械地套用某種翻譯理論了。 　　漢英翻譯歷程比英漢翻譯更為艱辛，要想做好漢英翻譯最需要具備什麼能力呢？ 當然是英文寫作能力。 　　對於翻譯策略或技巧的掌握，首先體現在句子層面的翻譯上。英語的單句可以說是翻譯最基本的「單位」或意義層次，翻譯必須從英語的句型構建開始，而不是從漢語句子開始。漢語的「基本單位」或意群可以是一組「流水句」，而英語句子卻是

基本固定不變的「主語—謂語—賓語」的模式，漢英翻譯其實就是根據這個模式用英語組句，整個過程可簡化為： 　　找主語→確定謂語→確定次要動詞→判斷語氣→決定語態→選用名詞 　　篇章翻譯是翻譯的最高層次，一個篇章可以是一個段落，也可以是整篇文章。譯文的整體審視要在這個層面進行。譯文的風格、體裁以及詞匯的潤色和檢審，都要在這裡完成。 　　本書就是按照「基礎知識→句子翻譯→篇章翻譯」的框架編排的。在翻譯實踐中這的確是段艱辛的歷程，然而，翻譯完成之時帶給譯者的喜悅也是無與倫比的，這種喜悅可以比作經過跋涉攀緣到達山頂的感覺。 　　我們常說漢英翻譯是一種再創造，是指用道地的英語充分表達中文原作「盡在不

言中」的含義的整個過程。當你經過艱辛的努力，終於找到了恰當的詞匯、通順的句型、暢達的篇章結構時，你會感到無比的快樂，這種快樂不但不亞於創作，反而更勝於創作。這也許就是翻譯工作的魅力所在吧。

英語語法新邏輯

為了解決體現造句的問題，作者殷建斌 這樣論述：

本書介紹了構成英語句子的基本元素，然後在此基礎上進一步介紹了這些基本元素在句子中的功能，從而引出英語句子的結構，説明讀者快速把握英語造句的原理。作者使用淺顯直白的語言介紹了英語語法的構成，對英語語法構成的邏輯做了創新性的講解。《英語語法新邏輯》適合零基礎英語學習者閱讀，以及想學好語法但看不懂傳統語法書的英語學習者使用。

研發「課堂冒險」桌上遊戲以改善偏鄉小學課堂學習之研究

為了解決體現造句的問題，作者楊 晨 這樣論述：

本研究自2017年至台灣北部一所偏鄉國小進行課堂觀察，發現該學校教室並沒有足夠支援數位學習的設備，而教室中僅有的電腦也非常老舊，並非足以利用數位資源的環境；研究者向該校一位資深教師進行採訪，該教師表示學生對在上課的專注度該過去相比確實有明顯的差距，舉凡上課態度、合作能力和自我表達能力等，也闡述了對於使用科技進行教學的不適應。為解決前述問題本研究設計「課堂冒險」卡牌式桌上遊戲，利用卡牌桌上遊戲低成本、強化交流效果的特點，並參考ClassCraft線上遊戲教室的「遊戲化概念」，設計出能夠融入教師課程的桌上遊戲供教師使用，以達成促進學生合作、改善課堂氛圍以及提供給學生近似悅趣式學習的效果。為因應國

小教學包班制不適宜針對各科設計遊戲內容，本研究之遊戲常是根據教師與學生在課堂上的互動進行設計，以達到不綁定教學內容但卻可以促進課堂學習氛圍的目標，且由於教師提出的要求與現場的特殊情境，本研究設計之桌遊必須達到教師要求的五點目標：1. 不影響教學課程的安排2. 不偏離課程內容3. 不使用金錢作為酬賞4. 不使用數位設備5. 不要用到高昂成本實驗分為兩階段，第一階段為調查「課堂冒險」桌遊融入樣本教師課程改善課堂氛圍的成效，研究對象為台灣北部一所偏鄉小學六年級兩班，兩個班級皆由同一位教師進行數學課程，將兩個班級分為「實驗組」與「對照組」，實驗組班級29位學生使用「課堂冒

險」進行數學課程，對照組班級26位學生則透過教師講述式教學進行數學課程，為求實驗精準，剔除未能全程參與實驗的兩位對照組同學，採納24位學生的資料；第二階段實驗中，為比較「課堂冒險」在融入國文與數學課程中產生的差異，實驗組另外將桌遊使用於同一位教師進行授課的國文課程。透過前後測問卷、教師訪談、現場觀察等來進行資料分析討論，研究結果歸納列點如下：1. 「課堂冒險」卡牌式桌上遊戲，能夠集中學生上課的注意力，改善課堂氛圍。2. 藉由職業分工、小組競爭的模式，能夠改善學生溝通合作的能力。3. 透過遊戲的活潑情境，學生會積極進行自我表達。4. 教師能夠透過觀察學生，靈活改變問題難度

，使學生更容易進入「沉浸狀態」，現場觀察亦發現學生很容易進入「熱烈討論問題」的情況。5. 國文課程與數學課程皆能夠得到改善課堂氛圍的效果，而且學生會因為回答問題的需求不同，自主討論改變策略略，體現出刺激合作的情況。本研究期望「課堂冒險」桌上遊戲能夠廣泛運用於無法提供數位學習的學校，協助教師與學生改善課堂氛圍，促進學生交流合作，達到悅趣式學習輔助學生學習之目的。