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小四愛作怪2：瘋狂動物園(二版)

為了解決青樹阿福思兔的問題，作者阿德蝸 這樣論述：

★師生對決，引發共鳴，國小校園最流行★ ★熱銷100,000 冊，全彩回歸★   　　逛動物園是小朋友最喜歡的事，如果能有機會跟這些動物做進一步的接觸，你一定很羨慕吧！這一回，豆子和阿福在因緣際會下，進入動物園幫忙做事，因而發現許多動物「不為人知」的祕密！九官鳥跟阿福之間有什麼「恩怨」？豆子舉辦的「新龜兔賽跑」又會有什麼結果？……本書用最輕鬆的語言和事件，以生態教育的角度，提醒身為萬物之靈的我們，用更人道的方式來看待、愛護動物，學會尊重生命。   　　◆系列介紹◆ 　　這套書由一群四年級孩子領銜主演。每本書的內容各成一個主題，以短篇章節呈現，每篇都有一幅爆笑的四格漫畫吸引讀者進入閱讀。在趣

味無窮的閱讀中，引領孩子認識孔孟思想、三國演義、二十四孝、增進生態知識，並且學習與同儕相處、生命教育等人生議題！   得獎紀錄   　　好書大家讀推薦 　　滿天星閱讀計畫推薦書單 　　新聞局中小學生優良課外讀物   好評推薦   　　教育部個人閱讀推手、高雄市Super教師獎 辛麗真老師 　　桃園市建國國小圖書館志工媽媽 李秀娟 

月夜仙蹤

為了解決青樹阿福思兔的問題，作者林珮思 這樣論述：

2010年美國紐伯瑞文學獎銀獎美國童書文壇上閃閃發光的臺裔圖文作家深受美國讀者與書評讚譽推崇的亞洲版《綠野仙蹤》揉合中國民間故事、擁抱傳統精髓之華麗新經典 　　★ 2010年美國紐伯瑞文學獎銀獎　　★《紐約時報》排行榜暢銷書　　★ 2010年美國圖書館協會推薦書　　★ 2009年美國家長協會推薦金牌獎　　★ 2009年紐約公共圖書館百大閱讀與分享選書 　　月下老人不再只管男女姻緣，只要找到他，就可以改變自己的命運。　　然而，真正的「好運」究竟是什麼？是擁有一屋子的黃金美玉，還是……　　請跟著勇敢的女孩敏俐，踏上令人驚異連連的神奇旅程，一起尋找月下老人！ 　　在窮困、土地貧瘠的無果山村，一個

名叫敏俐的女孩和父母住在快要倒塌的小屋裡。每天傍晚在餐桌上，父親總會告訴她翡翠龍、虎縣令和月下老人的故事。傳說中，悲痛的翡翠龍讓無果山上寸草不生；想方設法攀權附貴的虎縣令既貪婪又殘酷；住在無窮山的月下老人擁有一本《生死簿》，可以改變每個人的命運。敏俐受到這些故事的啟發，並從一隻金魚口中得知前往無窮山的路，從此展開一趟奇異的旅程，想去尋找月下老人，改變自己和家人的命運。這一路上，她遇見了各種各樣的人物和神奇生物，包括不會飛的祥龍、跟織女是好朋友的牧童、明月光城的郡王、尋找龍門的橘色大魚、發明龍井茶的村莊、砍伐桂樹的吳剛……他們接連說出了更多小故事，提供了更多奇妙的線索，讓敏俐的追尋之旅愈加豐富曲

折、更加發人深省。 　　這是一本不可思議的奇妙小說，有著史詩般的旅程、令人難忘的角色和主題；整體設計優美，插圖令人屏息，全書充滿幽默與感人的字句。故事的基本元素取材自中國民間傳說，經由作者絕妙的想像力和創作才華，揉合、延展成一部超越傳統的華麗新經典！讀者可以從這個易讀性高、不受時空限制的故事裡，感受到貪婪的邪惡，體會親情、友誼、信心和感恩的喜悅。 　　*書後附有本書作者〈寫給臺灣讀者的一封信〉。 作繪者簡介 林珮思　Grace Lin 　　美國知名圖畫作家，目前已創作十多本作品，包括繪本、橋梁書和青少年小說，跨文化的題材與插圖，深受美國童書書評和讀者的肯定與喜愛；2010年以《月夜仙蹤》榮獲美

國紐伯瑞文學獎銀獎，並榮登《紐約時報》排行榜暢銷書。珮思的父母皆來自臺灣，因此她對這塊土地有著特殊的情感；曾赴臺灣、香港和大陸旅遊的經驗，更成了她創作這本書的靈感來源。精彩的個人網站：www.gracelin.com 譯者簡介 張子樟 　　澎湖人，喜歡讀雜書，作品曾獲國家文藝獎、《聯合報》小說獎、教育部文藝獎等。多年來潛心研究青少年文學，著有十本討論少兒文學的書，如《少年小說大家讀》等；主編五本少年小說選集，如《彈子王VS.沖天砲》等；並譯有《閃亮閃亮》、《夏天的故事》、《瑪蒂達》、《月夜仙蹤》等多本少年小說。

成人鷹架探究教學於耐逆境可食野菜之學習成效研究

為了解決青樹阿福思兔的問題，作者羅淑棠 這樣論述：

摘要 IAbstract II謝誌 III目錄 IV圖目錄 VII表目錄 VIII第一章 緒論 1第一節 研究背景 1一、 全球氣候變遷對糧食安全的影響 1二、 學習耐逆境可食野菜與氣候變遷關係 2第二節 研究動機、目的與研究問題 6一、 研究動機與研究目的 6二、 研究問題 8第三節 名詞解釋與研究範圍界定及限制 9一、 名詞解釋 9二、 研究範圍與限制 10第二章 文獻探討 11第一節 耐逆境可食野菜相關研究 11一、 可食野菜 11二、 耐逆境可食野菜 14第二節 鷹架探究教學法與學習遷移相關研究 20一、 鷹架探究6E相關教學研究 20二、

學習遷移理論 34第三節 運用6E鷹架探究教學模式於耐逆境可食野菜課程 36第三章 研究方法 44第一節 研究對象及研究場域 44一、 研究對象 44二、 研究場域 44第二節 研究設計與研究架構 44一、 個案研究法 44二、 研究架構與研究流程 45第三節 教材與教學設計 49一、 成人學習特性 49二、 教材設計與架構 49三、 教學設計與教學流程 51第四節 篩選個案訪談的工具 60第五節 個案訪談工具 62一、 焦點討論法心得寫作 62二、 個案訪談記錄 63第六節 質性資料處理與分析 64第四章 研究結果分析 66第一節 耐逆境可食野菜的基本

概念知識能力 66一、 具系統化的數位多媒體教材能提昇概念知識 68二、 科學研究與醫藥文獻能提昇學習興趣及食用信心 75第二節 戶外植物體驗學習能強化基礎概念知識，提昇自然觀察力 82一、 戶外五種感官體驗學習可提昇植物辨識能力 84二、 戶外體驗學習可增進植物耐逆境概念、環境污染與健康的警覺性 91第三節 小組體驗探究能提昇食品加工技能，引發自主學習動機 97一、 分組實作體驗教學能提昇食品加工技能 99二、 分組合作體驗學習能促進成人自主學習動機 105第四節 分享評析有助反思分析，促進知識內化 111一、 教師評析可以修正小組探究結果，學生本身隱性顯性知識相交流，有

助學習反思 112二、 同儕典範學習可以促進知識內化，提昇學習反思 114第五節 精緻內化作品發表，有助食品加工開發能力 117一、 作品發表，有助學習者統整所學進行發想與創作 119二、 期末作品發表會有助知識技能、情意提昇作用 123第六節 學習近遷移能力—學以致用在氣候變遷蔬菜作物調適執行力 134一、 運用在氣候變遷農業生產調適或減緩的實踐上 135二、 具氣候變遷危機意識及調適知識 145第七節 因應未來更複雜氣候變遷情境及不同情境之學習遠遷移能力 149一、 防災調適之學習遷移力 150二、 結合相關知識與經驗應用在其他領域之學習遷移力 154第五章 結論與建

議 158第一節 結論 158一、 系統化的數位媒體PPT教材能促進基本概念知識 158二、 在戶外植物體驗學習能強化概念知識，有助提昇自然觀察力 159三、 小組體驗探究能提昇食品加工技能，引發成人自主學習動機 159四、 在小組實作作品的分享評析有助反思分析，促進知識內化 159五、 精緻內化期末作品發表，有助食品加工開發能力 159六、 具延伸擴展應用在相同情境的學習近遷移能力 160七、 具延伸擴展應用在未來更複雜的氣候變遷及不同情境的學習遠遷移能力 160八、 結語 160第二節 建議 161第三節 教學反思 162參考文獻 163附錄 182圖目錄圖 1

-1　全球氣候變遷對糧食、作物的影響 3圖 1-2　耐逆境可食野菜與氣候變遷關係 5圖 2-1　「近側發展區」的動態本質示意圖 21圖 2-2　「ZPD」的動態本質 23圖 2-3　以學習者以活動為中心的「6E探究學習環」 34圖 2-4　「6E學習環探究模式」教學理念設計 36圖 2-5　「6E鷹架探究教學」各階段教學設計、目標與研究目之關聯圖 43圖 3-1　研究架構 46圖 3-2　研究流程圖 48圖 3-3　耐逆境可食野菜教材架構圖 50圖 3-4　成人學習耐逆境可食野菜之教學流程圖 59圖 3-5　研究個案篩選流程圖 61圖 5-1　6E鷹架探究教學研究於成人

學習耐逆境可食野菜之成效 161 表目錄表 2-1　蔬菜常見急性傷害之誘因與可能出現之症狀 15表 2-2　臺灣15種野外耐逆境可食野菜對不同逆境忍受能力 19表 2-3　「6E學習環探究教學模式」，各階段教學重點 37表 2-4　6E鷹架探究教學各階段鷹架種類及支撐情形 37表 3-1　6E鷹架探究式教學模式各階段之教案設計、教學內涵及目的 52表 3-2　耐逆境可食野菜單元課程設計 53表 3-3　「耐逆境可食野菜辨識能力評核問卷調查」結果分析 62表 3-4　個案訪談受訪者之背景資料 64表 3-5　個案訪談受訪者之質性資料編碼表 65表 4-1　數位多媒體PPT教材

講授對概念知識能力之質性資料統計分析 67表 4-2　戶外植物體驗學習對提昇基本概念能力之質性資料統計分析 84表 4-3　小組探究實作體驗對食品加工技能之質性資料統計分析 98表 4-4　小組作品之分享評析對反思修正能力之質性資料統計分析表 112表 4-5　精緻內化之期末作品發表質性資料統計分析 118表 4-6　學習近遷移-學以致用在氣候變遷執行能力統計分析 134表 4-7　學習遠遷移-防災調適能力以及應用在不同領域能力統計分析 149