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東京．遇見

為了解決電的英文的問題，作者孫恩立 這樣論述：

　　夢內：我中學開始，一直重複發夢見到一個人。在夢以外，我從未見過他。但我愛他。很愛。 　　夢外：為甚麼所有愛我的人，無論條件多好、多愛我，我也逃不過夢中人那溫柔的咒語。我渴望能夠愛上愛我的人，事實上，我也一直在嘗試，一直將自己放在這些人的面前，讓他們愛我，也以為他們中間總有人會幫我衝破這咒語。然而，一次又一次，我對愛人的無力，令他們一再在愛的陷阱中受傷害。而我清醒地、無法自已的，看着事情一次又一次在我面前重複。 作者簡介 孫恩立 　　小說迷。從瓊瑤、嚴沁、亦舒到金庸的小說，一直戀戀不捨，一再重溫。這夢裏、夢外的故事，有虛構部份，也有痛心的真實。然而支持到寫這一本小說的，是絕對的真愛

。至此相信，真摯、不問因由、環境因素的愛，的確存在。感謝他，曾真心的我。為此，我開始這一部書。愛他，至死不渝。 我，孫恩立，大B。曾有人說過我清秀，有氣質。但當然，這也可能是你不夠漂亮的客套語。 由中二開始，我一直在夢中見到他。 那是慘痛的一年。中一入學，我被編在最佳的信班。想不到出盡九牛二虎之力，也科科險過剃頭。特別是那科英文，同我是完全零交流。今年只有三位同學由最佳的信班掉到光班，我榜上有名。也真如班名般甚麼自信心也「光」了。 就在那一年，我開始在夢中見到他。 每次我們的遇見都是在雙層巴士上，我們坐在樓梯旁的位置。他戴着黑框眼鏡，頭髮微鬈，總帶着微笑。還有，溫柔的眼神。 我們總

是拖着手，依偎着。在他身旁我有無限的安全感。學校、成績、雙親的期望，一切都在他肩膀上得到安慰。 他身體的溫暖觸動我的心。那種微醉的感覺，周圍一片朦朧，帶來無限依戀。 一直不想起床，難捨和他的遇見。 我不明白為甚麼我會發相同的夢，而那夢境又如此真實。我甚至可以清楚看到他捲曲的髮梢。 今天又是在戀戀不捨中滾下床。又倒楣地排在遲到同學簽到隊中。 「大B，昨晚又同你男友拍拖到天光，返不到學？」我的老友亞平自一里外大聲的喊過來。 我所有的老友都知道我這夢中人。 我隔空接招，唯有轉身跑過去，在藍布長衫下踢她|腳作回報。 除了完全不通電的英文科外，中二後的中學課程對我來說倒是易如反掌。數、理、化更是我心頭好

，相見歡。 但上課外，最心愛的時刻還是可以在早會中彈琴。從小就被迫學琴；沒有甚麼感覺之餘，行貨的考了一級又一級。當然，香港學生都是考試能手，考琴試也不例外。 早會中作司琴；帶着全校的歌聲，確是無限滿足。 快樂的中學生活至高考那一年，考大學入學試。正如預料，理科無限精彩，但在英文慘敗下，我進不了最心儀的土木工程學位課程，被派往自己也不知道畢業後會做甚麼工的電機工程學位課程。 確是人生一大痛；我倒在床上哭個不能自已。他再次入夢，輕輕拉起我的手。他與我尾指相鈎，然後他慢慢的豎起了拇指。我不明白在鈎手指後這是甚麼意思；我抬起頭，有點茫然的看着他──他微笑點頭，溫柔的看着我。我也豎起了拇指，與他的拇指輕

輕接觸。

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技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決電的英文的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效