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中國傳統建築木作工具（第2版）

為了解決長度測量工具的問題，作者李湞 這樣論述：

是關於中國傳統建築最主要的工具——木作工具及其相關建築技術的史的研究。從木料加工工序，即伐木、制材、平木、節點及細部制作等幾個方面，利用考古發掘材料和古代文獻資料，從古代冶金技術發展、語言文字及數理認識進步等多種角度和渠道，對我國傳統(即從原始社會、奴隸社會到封建社會后期)木作加工工具的發展及其配套使用情況進行了綜合的分析與研究。重點對制材、平木工具，特別是框鋸、平推刨的發明及發展進行了考證，並對木工的革命性工具的普及和建築技術乃至建築藝術等發展的相互關系，進行了一定的探討。本書還對古代與木工相關的部分施工及校正工具諸如規、矩、准、繩等進行了整理、研究。以研究結果為依據，對

古代建築工具的發展階段進行了划分。本書適合建築學專業師生、考古與文物工作者、文史工作者等參考。李湞，男，1969年4月出生，山西偏關人。1991年沈陽建築工程學院建築學本科畢業，先后在西安建築科技大學和東南大學建築研究所攻讀碩士、博士學位，1998年入同濟大學建築學博士后科研流動站工作，后留校任教。現為同濟大學建築城規學院教授，博士生導師主要從事中國建築技術史和建築遺產保護領域內的研究、教學和實踐，已發表學術論文60余篇，出版專著5本。

長度測量工具進入發燒排行的影片

運用體驗式學習方案提升國小三年級數學領域長度估測能力之行動研究

為了解決長度測量工具的問題，作者邱怡敏 這樣論述：

本研究旨在設計一套適用於提昇國小三年級學生長度估測能力之體驗式數學學習方案，並探究方案實施後學生對於長度估測能力之改變情形。研究目的有三：一、 依據體驗學習的教學理念，發展一套適合小學三年級體驗式數學學習方案「長度估測-從『尺』不在」。二、 探討學生在「長度估測-從『尺』不在」體驗式數學學習方案實施後，學生在長度估測之學習成效。三、 紀錄研究者在「長度估測-從『尺』不在」體驗式數學學習方案後的省思與成長。 本研究以杜威所主張的「做中學」為核心概念發展五個教學單元，實施的對象為研究者所任教的三年級40位學生，過程中經由觀察、訪談、學習單分析、教學札記與自編的長度估測測驗卷等方式蒐集資料

，探討運用體驗式學習方案對於國小三年級學生長度估測能力之成效，其研究結果如下：一、 將「長度估測-從『尺』不在」體驗式學習方案規劃為加深加廣的延伸學習，本方案依據教育部（2003）所頒佈的國民中小學九年一貫數學學習領域課程綱要，參照Kolb(1984)四階段體驗式學習模式並依循Dick和Carey(2007)教學設計系統模式，作為本教學方案的發展依據。二、 體驗式學習方案實施後，學生在選擇正確的長度測量單位、選用非標準測量單位當作測量基準量及用非標準測量工具透過單位量的累加做長度估測之三種能力有顯著提升(***p＜.001)。三、 實施體驗學習方案之行動歷程提供研究者在方案發展及學生能力

之省思。 最後依據本研究結論，針對體驗學習與長度估測教學活動提出建議及對未來研究的建議。