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重要英文片語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦小池直己寫的 １小時通勤英語帶著走─實用片語句型2000！-3 可以從中找到所需的評價。
另外網站論文中常用的轉折、連接詞跟片語 - Wordvice也說明：英文 論文中常見的轉折用法. 轉折詞的功能? 轉折是一個主題換到另一個主題之間的轉變，可以藉由轉折詞或短語來表現。 轉折部分時常放在句首、獨立子句 ...
聖約翰科技大學 電機工程系碩士在職專班 林謝興所指導 吳晉陽的 運用資訊技術於檢核基礎英語單字學習成效之研究 （2021），提出重要英文片語關鍵因素是什麼，來自於資訊技術、數位閃字卡、英語單字習得、英語單字學習成效。
而第二篇論文國立彰化師範大學 兒童英語研究所 彭輝榮所指導 幸玉萍的 問題導向學習與溝通式教學法用於台灣九年級生英語學習之成效探討:以Shiloh之友愛動物主題為例 （2021），提出因為有 紐伯瑞小說、問題導向學習、溝通式教學法、青少年文學、友愛動物的重點而找出了 重要英文片語的解答。
最後網站【求救】英文文法到底該怎麼念? 單字片語重要?還是文法重要?則補充：單字片語重要還是文法重要呢?? 請各位幫幫我的破爛英文吧!!! 我覺得英文補教名師徐薇講得很好， 「單字」就是你的子彈， 子彈夠多自然文章就比較容易閱讀，
１小時通勤英語帶著走─實用片語句型2000！-3
為了解決重要英文片語 的問題，作者小池直己 這樣論述：
你通勤一小時的最佳休閒！ 英語輕鬆記的超優小幫手！ 從星期一到星期五，只要利用通勤一小時，就能輕鬆拿到英語高分的快速學習法！ 本書內容包括1000個重要英文片語，以及利用這些片語的1000條實用例句，讓你能在短時間內成為英文高手，也讓學習達到最高效率，是你學習英語必備的小幫手和最佳利器！作者簡介小池直己（Koike Naomi），日本梔木縣人。廣島大學研究所畢業，曾任教於各知名補習班，並擔任大東文化大學外語學院助教授、立教大學講師，以及NHK教育電視台的英文老師。出版過《小池的英語》以及各類英語參考書近一百四十本，極受好評與歡迎。’91年曾往加州大學洛杉磯分校（UCLA）擔任客座研
究員一年。
重要英文片語進入發燒排行的影片
上週，歐洲發生大規模洪水造成上百人死亡。橫跨大西洋， 大規模的野火正在美國西部燃燒。 科學家警告，這些極端天氣是全球暖化的明顯徵兆。 幾年前，談論氣候變遷時都覺得是未來的事，但現在已無法再等，因為它正在發生。
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朗讀內容來自 VOA Learning English
👉 Podcast 裡選讀片段文字: https://www.facebook.com/groups/ssyingwen/posts/268239275062319/
👉 完整文章連結在：https://learningenglish.voanews.com/a/scientists-floods-wildfires-are-signs-of-global-warming/5971678.html
0:00 Intro
0:13 第一遍英文朗讀 (慢)
3:21 新聞單字片語解說
21:26 第二遍英文朗讀 (快)
本集提到的單字片語有：
Global warming 全球暖化
Climate change 氣候變遷
Fossil fuel 化石燃料
Greenhouse gases 溫室氣體
Greenhouse effect 溫室效應
Carbon dioxide 二氧化碳
Ozone 臭氧
Extreme weather 極端氣候
Affected area(s) 受災地區
Germany 德國
Belgium 比利時
Netherlands 荷蘭
Luxembourg 盧森堡
Death toll 死亡人數
The Atlantic (Ocean) 大西洋
Drought 乾旱
Death Valley (加州) 死亡谷
Celsius 攝氏度
Live indefinitely 無限期地活著
Humidity 濕度
Plays an important role 扮演重要角色
Wildfires 野火 / 森林大火
Hectares 公頃
Contained (火勢) 已控制
Uncontained (火勢) 未控制
Firefighters 消防人員
Climate scientists 氣候科學家
Cut emissions 減少排放
European Commission (EU) 歐盟
Paris Climate Agreement 巴黎協定
Massive 巨大、大量
Huge
Enormous
Gigantic
Colossal
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運用資訊技術於檢核基礎英語單字學習成效之研究
為了解決重要英文片語 的問題，作者吳晉陽 這樣論述：
本論文針對國民小學之學生學習英語單字成效問題做研究，同時本論文運用資訊技術之數位閃字卡作為工具，輔助國小學生基本英語單字之學習，目的在讓學生透過資訊技術的方式提升基礎英語單字的認字率，進而提升國小學童對英語單字認字學習之成效。首先，本論文之研究方法採準實驗法，以宜蘭縣某國小三年級兩班之學生隨機分派為實驗組及控制組各10人；接著，在實驗教學前，兩組學生皆接受國小基礎英語單字的認字測驗；再來，實驗組學生透過每週安排三日共九週，利用午休時間使用數位閃字卡進行學習；最後，每三週實驗教學結束後，兩組學生再次進行國小英語基礎單字的認字測驗，以瞭解藉由資訊技術之學習所達成之成效。本實驗所得資料以獨立樣本t
檢定以及描述性統計等統計方法進行測驗，再以質性資料補充說明。藉由這樣資訊技術輔助學習的歷程，學生對於國小基礎英語單字的精熟度明顯提升，無論中翻英或英翻中成績經t考驗檢定皆有明顯的差異(p
問題導向學習與溝通式教學法用於台灣九年級生英語學習之成效探討:以Shiloh之友愛動物主題為例
為了解決重要英文片語 的問題，作者幸玉萍 這樣論述：
本研究探討台灣在國中英語課程使用紐伯瑞青少年小說的成效。課程以英文小說Shiloh為教材並分別實施問題導向學習與溝通式教學法於兩班參與者，教學主題為「友愛動物」，研究對象為台灣省彰化縣立彰興國民中學九年級生。 參與此研究的兩個班級分別各有二十八位學生於一班，總計五十六位。實驗組班級採用問題導向學習(PBL)，控制組班級則採用溝通式教學法(CLT)。兩班教材皆為《喜樂與我》，使用此小說其一原因為: 希望藉由故事中的主題「友愛動物」傳達該概念及該重要性，其二原因為: 故事中的人物主角和動物主角之間的情感由該作者深刻描繪，使青少年讀者能夠將其內容和現實生活之生活議題做連結並產生正向回饋。此次研究
目的旨在探討兩種教學法後的英語學習成效和教學後對主題「友愛動物」是否持有正向認知及反饋。PBL實驗組班級注重發現問題、了解問題、解決問題，學習過程以問題開始;而CLT控制組班級注重互動、交流、資訊鴻溝，在過程中得到學生所需之資訊。此次教學實驗的語言學習內容包括:單字、片語、及閱讀理解。 此研究之實驗工具包含: (1) 教學前同質試卷，此試卷以「劍橋青少年學習者中級測驗」分析兩班學生程度之同質性，(2) 教學後試卷，此試卷由研究者根據故事內容自編英語能力測驗卷，並以之檢測PBL實驗組班級和CLT控制組班級在教學後是否有顯著差異。除此之外，此研究於教學前和教學後皆提供問卷以了結參與者對讀英文故事
的看法、對該教學法的看法、以及對主題「友愛動物」的看法。教學前問卷除了包含上述三點看法，還包含個人背景以提供研究者迅速了解參與者之英語學習狀況。此次研究顯示問題導向學習比較於溝通試教學法，在教學方法上有顯著差異;而兩組參與者在教學後對於有愛動物之主題皆有正向認知。