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運用小組故事活動提升幼兒的口語表達能力的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳欣希寫的 聽說讀寫，有策略!(知識性文本)：低年級 和陳欣希的 聽說讀寫，有策略!(知識性文本)：高年級都 可以從中找到所需的評價。
另外網站別讓孩子壓抑了情緒！5歲後該會的語言表達及訓練法也說明：【透過故事引入提升幼兒口語表達能力】 一、 引言. 要增進英文口語能力需要多練習; On improving students ' english oral proficiency 淺談英語口語能力的培養; ...
這兩本書分別來自天衛文化 和天衛文化所出版 。
國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 吳光名所指導 陳思伃的 幼兒繪本對提升幼兒語言表達能力之研究—以一對不同氣質的雙胞胎為例 （2019），提出運用小組故事活動提升幼兒的口語表達能力關鍵因素是什麼，來自於雙胞胎、繪本、語言表達、氣質、行動研究。
最後網站以故事教學提升國小二年級學童說故事能力之行動研究 - ntcuir則補充：口語表達能力 是聆聽力、理解力、思考力和說話力的綜合表現，當孩子的口語表. 達能力訓練不足時，沒有良好的聆聽力聽出他人語言的重點，沒有辦法清楚地表. 達自己想法的重點 ...
聽說讀寫，有策略!(知識性文本)：低年級
為了解決運用小組故事活動提升幼兒的口語表達能力 的問題，作者陳欣希 這樣論述：
●說明文的教學並不生硬—只要懂得運用結合生活經驗的知識性文本。 ●說明文的寫作也不困難—只要能跨領域地探索知識，深化學習深度。 ●說明文的課堂更不枯燥—只要掌握閱讀策略，必能激發共學的創意。 為什麼我們的孩子只練習讀寫而忽略聽說能力的訓練？為什麼大部分的學生習慣單向接收訊息而忘了覺察問題？ 《聽說讀寫，有策略！》這套叢書的設計，正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的，針對不同年段的學習領域，分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調｢讀本｣與｢學習筆記｣同步運用，再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟，循序引領教師、家長了解「方法
取向」的語文課。 說明文以傳達「知識」為主要目的，為求資料的正確性，此類文本在敘寫上難免較為生硬。因此，選擇文本時以貼近學童生活與學習經驗為優先，並與其他領域結合，慢慢拓展到知識與情意態度的培養，因此透過《向世界打招呼》、《不對、不對》、《一起來騎腳踏車》與《運輸總動員》等繪本，讓學童不但能大量識字，累積基本能力，更能學會閱讀說明文的方法。 低年級階段的學童仍十分天真，對事物也充滿好奇，若能善用學童主動探索的特性，將可以獲得成長： 1、 能運用策略了解文本中的重要訊息與觀點，並將訊息歸類、分類等。 2、 能以文字、符號紀錄重要訊息，以及利用完整的句子表達想法。
3、 學習以「請教他人」的方式獲得更多知識，並和他人分享自己的想法，聆聽不同的意見。 本書特色： ◎陳欣希教授研發團隊帶您進擊「說明文」生動有趣的世界！ ◎108年新課綱，循序引領──提升學童的自學力 ◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟 ◎低年級：結合綜合領域──藉此培養「張大眼睛」觀察周遭人、事的能力。
幼兒繪本對提升幼兒語言表達能力之研究—以一對不同氣質的雙胞胎為例
為了解決運用小組故事活動提升幼兒的口語表達能力 的問題，作者陳思伃 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒繪本對提升幼兒語言表達能力之成效。研究對象以就讀公立國小附設幼兒園大班一對不同氣質的雙胞胎為例，本研究採行動研究，進行十二週繪本個別活動之教學研究，研究者透過繪本的教學設計、觀察雙胞胎的氣質及語言表達能力，將活動分為教師引導、幼兒嘗試、幼兒分享三個活動歷程。獲得結論如下：一、 繪本教學策略及時間安排的改變提升雙胞胎語言表達之能力。二、 透過繪本教學，有助於雙胞胎語言表達能力的提升及氣質的改變。最後，依據上述結果提出相關建議，以提供教保人員、家長、及未來研究人員作為參考。
聽說讀寫，有策略!(知識性文本)：高年級
為了解決運用小組故事活動提升幼兒的口語表達能力 的問題，作者陳欣希 這樣論述：
●說明文的教學並不生硬—只要懂得運用結合生活經驗的知識性文本。 ●說明文的寫作也不困難—只要能跨領域地探索知識，深化學習深度。 ●說明文的課堂更不枯燥—只要掌握閱讀策略，必能激發共學的創意。 為什麼我們的孩子只練習讀寫而忽略聽說能力的訓練？為什麼大部分的學生習慣單向接收訊息而忘了覺察問題？ 《聽說讀寫，有策略！》這套叢書的設計，正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的，針對不同年段的學習領域，分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調｢讀本｣與｢學習筆記｣同步運用，再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟，循
序引領教師、家長了解「方法取向」的語文課。 在低、中年級的基礎下，高年級學童應該能自行解決大部分的識字、語詞問題。所以高年級閱讀訊息量豐富的說明文時，要選擇適當的結構圖來整理訊息，因此本書精心挑選了《人體大遊歷2：流感大作戰》以及《人體大研究》等科普讀物，讓學童透過閱讀策略的學習，達成以下的成長與目標： 1、閱讀方面：能提出自己的觀點，評述文本的內容，而且要能因應不同的目的，選用不同的閱讀策略。 2、寫作部分：能根據主題與寫作步驟，完成篇章作品。也要開始學習完成主題報告的方法。 3、資料檢索：對學習資料的解讀與判斷，可提升多元文本的閱讀和應用能力。 本書特色： ◎陳
欣希教授研發團隊帶您進擊「說明文」生動有趣的世界！ ◎108年新課綱，循序引領──提升學童的自學力 ◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟 ◎高年級：結合健體領域──邁入青春期，更要了解身體構造，才能成為「健康的我」。 ＊無注音 ＊閱讀年齡：11〜12歲、家長、教師