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另外網站臺北市立松山家商多媒體教材教學教案(範本)也說明：教學單元, Ch10資產負債表, 教學日期時間, XX年X月X日(週X)第X節. 教學教師, X X X, 教學觀摩地點 ... 藉由多媒體教材之分析，使學生清楚資產負債表的編製方法。

世新大學 財務金融學研究所(含碩專班) 吳翠鳳所指導 林昱德的 使用理財機器人的行為意圖之研究 （2022），提出資產負債表怎麼 編關鍵因素是什麼，來自於UTAUT、理財機器人。

而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 羅筱恩的 技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例 （2022），提出因為有 技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效的重點而找出了 資產負債表怎麼 編的解答。

最後網站合併財務報告暨會計師查核報告民國108 及107 年度則補充：日之合併資產負債表,暨民國108 年及107 年1 月1 日至12 月31 日之合併. 綜合損益表、合併權益 ... 之組織重組,是以應追溯視為自始取得或除列,並重編比較期間之合併財務.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了資產負債表怎麼 編，大家也想知道這些：

零起點學會計

為了解決資產負債表怎麼 編的問題，作者會計實操輔導教材研究院 這樣論述：

以讀者從“不知道會計是怎麼回事”到基本能獨立完成會計工作為目的，詳細且全面地介紹了會計的基礎理論知識，包括會計要素、會計等式、會計基本假設等，並通過具體的實際業務舉例，幫助讀者理解和處理會計業務，還針對打算做會計或剛開始做會計的讀者的需要，介紹了會計實操過程中各個環節的處理，包括會計建賬、填制會計憑證、登記會計帳簿、編制會計報表等。書中提供的案例、行家點撥、知識補充等均來自於工作實踐，對讀者有較為實用的參考價值。 《零起點學會計》由淺入深，將晦澀難懂的會計術語用淺顯易懂、形象生動的語言來講述；將繁瑣的會計業務處理，結合案例分析的方式進行了詳細講解。 《零起點學會計》適合

財務會計崗位的新手、會計初學者以及缺乏會計專業基礎的入門級讀者閱讀，也可以作為各類會計培訓班和中、高職院校會計財經專業的學習教材使用。

使用理財機器人的行為意圖之研究

為了解決資產負債表怎麼 編的問題，作者林昱德 這樣論述：

本研究以探討使用者使用理財機器人之使用行為相關研究，目的為探討使用者使用因素，提供未來後續業界之參考，以及找出現階段理財機器人使用者的描述性統計分析。本研究以有使用過銀行推出之理財機器人作為研究對象，於 2022年 7月 14日於網路進行正式問卷投放，回收後進行資料分析，經過問卷後台揭露，本次問卷研究投放人數為 4765 人，回收 490 份問卷，有效得 387份，有效回收率為 78.79%。研究架構以 UTAUT2 為基礎，並加入感知風險成為新的會影響使用意圖的因素。研究結果顯示，績效預期、社群影響、促進條件、價格價值以及習慣會對行為意圖產生顯著正向影響；努力預期以及感知風險對行為意圖則是

沒有影響；行為意圖以及習慣對使用行為有顯著正向影響；促進條件對使用意圖則無影響。希冀本研究可以作為相關單位的參考依據。

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決資產負債表怎麼 編的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效

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