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貶謫黃州注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳正治寫的 詩詞素養課 可以從中找到所需的評價。
國立臺北大學 中國文學系 楊果霖所指導 鄭昱琪的 蘇軾詩作的時空分佈及其內涵研究 （2017），提出貶謫黃州注音關鍵因素是什麼，來自於蘇軾詩、時空分佈、內涵、數位人文。
而第二篇論文國立中興大學 中國文學系 李建崑所指導 藍百川的 柳宗元及其詩研究 （1998），提出因為有 柳宗元、唐詩、唐宋八大家、心理分析、詩歌的重點而找出了 貶謫黃州注音的解答。
詩詞素養課
為了解決貶謫黃州注音 的問題，作者陳正治 這樣論述：
長銷語文書《揮別錯別字》《再別錯別字》《有趣的中國文字》《猜謎識字》 作者陳正治教授又一力作 提升中小學生語文能力，補充學校未教的28堂詩詞素養課！ 你學的不只是詩詞和修辭，還有寫作與人生！ 從詩經、樂府、唐詩、宋詞、元曲中精選42首詩歌， 剖析用詞遣字、修辭藝術、寫作結構、時代背景，帶你深入理解隱藏在文字背後， 詩人沒有說出口的祕密…… 學習詩詞，不僅只是讓孩子體驗文字、聲韻的美妙，更應該要做的，是讓孩子理解在字句之間，詩人所傳達的喜、怒、哀、樂等情感，以及歷史、環境等時空背景，從而建構、培養出包含語言、品格、藝術與歷史觀……等豐富內涵的人文素養。 孔子曾說：「詩三百，一
言以蔽之，思無邪！」更對兒子孔鯉說：「不學詩，無以言。」（《論語·季氏》）。可知孔子不僅要自己的孩子學詩，還將詩做為學生弟子學習認識世界、感悟生活、培養情操，以及觀察世情與針砭時代的絕佳教材。 本書從歷代名作中精選42首詩歌，皆是同類型、同主體作品中的翹楚。將帶領讀者破解詩詞裡的字詞、聲韻、修辭、結構、情感、意象、時代等祕密，探問詩人的生命故事和創作靈感，進而學習詩人如何優雅的表達意念與情感的創作手法——現在就跟著陳正治教授，一起遨遊精采的「詩」界吧！ 我們與詩人的距離，不只是眼界： 1. 李紳的〈憫農詩〉和范仲淹的〈江上漁者〉，想表達的底層人民的辛勞？還是諷喻上層階級的
生活奢華、不知體恤？ 2. 杜甫〈春望〉裡的山、河、花、草，意喻的是春日的欣榮，還是戰亂流離的荒蕪？ 詩人的想法從來不簡單，他們的世界才沒有你想像的風花雪月且浪漫呢！ 詩人作的不只是詩，其實還有寫作心法： 1. 情景交融法：從張繼的〈楓橋夜泊〉、杜牧的〈秋夕〉，學如何用「以景寓情」、「藏意於事」的手法偷渡概念？ 2. 總分結構法：韋莊〈菩薩蠻〉、白居易〈憶江南〉的「先總–後分–再強調」，為何是破題寫作的妙招？ 3. 正反襯法：李白〈贈汪倫〉和馬致遠〈天淨沙．秋思〉，都用了景色喻情，但巧妙有何不同？ 還有誇飾法、擬人法、設問法、象徵法、類疊法
……各種修辭寫作手法，這裡統統有，不怕你學，就怕你學不完！ 詩裡沒有說的，是詩人的祕密心事： 1. 你以為詩經裡的〈碩鼠〉是感嘆老鼠偷吃稻穀，其實是諷刺執政者比老鼠更貪婪？ 2. 你以為陳子昂的〈登幽州臺歌〉感嘆的是人力的渺小，其實他是想抱怨職場不得志的苦悶？ 3. 你以為朱熹的〈觀書有感．其一〉描繪的是山水美景，其實他是想裝酷的告訴你「開卷有益」？ 你以為你看懂了，但其實你根本沒讀懂，因為「真正重要的東西，是眼睛看不見的！」 本書特色 ★破解詩人各種修辭與創作手法，提供讀者寫作應用的絕佳參考。 ★同主題挑選不同作品進行PK，詩型優劣、手法高
低一目瞭然。 ★選詩範圍廣泛，上起周代下至明代，跨度超過2800年，讓詩作的時代背景知識更豐富多元。 ★作者以現代眼光剖析古代詩詞，穿梭歷史時空還原詩人心態，讓「讀一首詩」如同觀賞畫作，鮮活而有趣。 名家推薦 邢小萍（臺北市永安國小校長兼教育局國語科輔導團召集人） 林文寶（臺東大學兒童文學研究所榮譽教授） 林世仁（知名兒童文學作家） 林玫伶（前臺北市國語實小校長、清華大學客座助理教授） 林煥彰（知名兒童文學作家） 桂文亞（知名兒童文學作家） 張清榮（前國立臺南大學國語文學系教授） 葉鍵得（臺北市立大學教授兼人文藝術學院院長） ──按姓名筆畫排序
傳統詩詞韻文學，似乎有股魅力，短短的幾個字，卻能流淌出千江萬水與天理人情，這是詩的力量。這些詩詞會教會你許多事。──林文寶（臺東大學兒童文學研究所榮譽教授） 陳教授深入解析每首詩詞所蘊藏的「祕密」，他運用淺顯易懂的語詞、具象易見的畫面，讓小讀者能「知其然」，也能知其「所以然」。──張清榮（前國立臺南大學國語文學系教授） ＊難字附注音
蘇軾詩作的時空分佈及其內涵研究
為了解決貶謫黃州注音 的問題，作者鄭昱琪 這樣論述：
蘇軾為北宋詩壇領袖，其詩作實為宋詩之典範，極具研究價值。蘇軾一生宦海浮沉，使其遊歷足跡，能遍及中國各地，而豐富的生命經歷，在在都轉化成豐富的創作題材，而在不同的時空環境之下，其詩作亦呈現不同內涵。目前學界對於蘇軾詩的研究成果，多側重於文本的爬梳，以及詩話的佐證，而涉及時空分佈之研究，多僅分析單一時空之詩作，且未明顯區分「時間」及「空間」兩大議題，本論文導入數位科技之法，以量化分析之方式，有效考察不同時間、地點的詩作，重新對蘇詩的研究，進行更客觀而細緻的分析。 筆者應用數位人文之法，佐以羅鳳珠教授創設之網路資源及其成果，將《全宋詩》中蘇軾詩作內容，依其時空分佈狀態，進行相關統計及分析，再
對照不同時期及環境的詞彙檔，進而分析其寫作內涵。本論題在時間分佈的處理上，將蘇軾一生分為五期：鳳翔、杭密徐、黃州、元祐及嶺海時期，重在際遇對其詩作內涵之影響；在空間分佈的處理上，將蘇軾一生所至之處，區分為六區：鳳翔、杭州、密州與徐州、黃州、惠州、儋州，重在地理環境對其詩作內涵之影響，藉由數位科技之輔助，探討蘇詩整體的時空遞轉現象，進而對其詩作內涵，進行相關的掌握及詮釋，期能瞭解其思想歷程，以及生命的態度。 在大數據時代下，以數位技術進行人文的探索與研究，將是未來學術發展的必然趨勢，本論文經由數位工具完成文本標記，透過數位分析及統計技術，讓蘇軾詩承載的特色及意義，可在時空脈絡中再現。筆者希望藉
由數位人文之法的輔助，為傳統詩學的研究，提供一個全新的探索方式，並重新從新的研究角度，進行蘇詩內涵的詮釋，藉以驗證傳統人力可及的研究議題及成果，並開展出傳統人力所不及之研究課題，做出與前輩學者不同的研究成果，期待能建立一種分析傳統詩作之方法，以供往後學者參考之用。
柳宗元及其詩研究
為了解決貶謫黃州注音 的問題，作者藍百川 這樣論述：
今以柳宗元及其詩研究為題,主要分為兩大部分而言,一先將柳宗元之家世生平及交友狀況作一考察與論述;第二方面即將柳宗元詩歌作一分析與研究.本論文共分八章,分別為第一章緒論;第二章柳宗元生平及其交遊網絡;第三章柳宗元思想之形成背景及源流;第四章以精神分析剖析柳宗元;第五章柳宗元詩歌之內容分析;第六章柳宗元詩歌之形式探析;第七章柳宗元詩歌之歷代評價;第八章結論.透過本文的分析,相信能更加了解柳宗元文學的多元風貌.