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中臺科技大學 護理系碩士班 黃良圭所指導 崔美娟的 護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度之比較 （2018），提出護理系最低錄取分數關鍵因素是什麼，來自於護理科學生、國考證照輔導方式、學習滿意度。
而第二篇論文國立臺北護理健康大學 醫護教育研究所 許麗齡所指導 潘惠情的 以成果為導向之概念圖教學成效之研究 —以神經系統護理課程教學為例 （2014），提出因為有 成果導向學習、概念圖、神經系統護理、核心能力、認知負荷的重點而找出了 護理系最低錄取分數的解答。
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正向思惟：改變生命的力量
為了解決護理系最低錄取分數 的問題，作者徐南麗 這樣論述：
護理博士徐南麗向上提升的21個信念 老二性格，造就她有問題自己解決，將挫折視為理所當然；面對聯考失利、研究所落榜、工作生活的挫敗，甚至在婚姻上受創、罹患乳癌等，總能將危機轉換為成長的契機，她永遠抓住每次的學習機會，全力以赴！ 徐南麗扮演什麼角色都能發光發熱！縱使癌症上身，依然積極樂觀與癌共處！正面思考的力量，改變了她的一生！ 護理人員必讀！學習如何與病人溝通，提供最佳的照護技巧。癌症病友必讀！了解堅強的信念及積極的態度，能救自己一命。一般大眾必讀！明白無論得意或失意，機會是留給正面思考的人。 正面思考，人生更美好！把善意鼓勵的話，放在心裡；落井下石的閒言閒語，則不予理會。只要專心致意地
將自己分內的工作做到最好，別人自然可以看到你。人不可能100%被贊同，只要有60%的人支持，就放手去做！被賦予較多工作時，可以將額外的工作視為一種磨練與機會。做最壞的打算，做最好的準備，積極面對就對了！沒有什麼苦難是絕對跨不過去的，人真正跨不過的是「自己的心態」。如果能夠體諒病人的病與苦，就不會埋怨對方的無理與糟蹋。是白衣天使還是晚娘面孔？其實，就只在一個態度、一個笑容而已。 作者簡介 徐南麗 〔學歷〕 美國芝加哥伊利諾大學護理行政管理哲學博士 美國自然醫學大學自然醫學博士 中華民國國防大學護理研究所碩士 美國航空太空醫學院航空護理研究 中華民國國防大學護理學系理學士 〔現職〕
慈濟大學護理研究所兼任教授 中華科技學院建築工程與環境設計研究所兼任教授 中華民國護理師護士公會全國聯合會理事 台灣護理學會監事 台灣省護理師護士公會理事 國際醫學院護理學系系友聯誼會監事 慈濟大學護理學系系友會顧問 維納斯俱樂部顧問 台灣護理資訊學會監事 慈濟護理雜誌顧問 財團法人高等教育評鑑中心評鑑委員 〔經歷〕 慈濟大學護理學系主任、慈濟大學護理研究所所長、花蓮慈濟醫學中心護理顧問、花蓮縣護理師護士公會理事長、台北榮民總醫院護理部副主任，以及國防大學護理研究所、陽明大學護理學院、台北醫學大學醫學研究所護理行政組、台北護理學院醫護教育研究所的兼任教授。 撰文者簡介
余淑慧 政大民族研究所碩士。曾任職於三立電視台、中天新聞台。現為自由撰稿人。
護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度之比較
為了解決護理系最低錄取分數 的問題，作者崔美娟 這樣論述：
研究背景：臺灣的護理師國家證照考試，是執行護理專業工作的首要件，具護理師證照才能有護理專業人員資格，因此護理師國家證照考試成為台灣護理學生努力的方向。進而衍生的國考證照複習輔導方式有學校複習課程、補習班複習課程、網路數位複習課程等，學生學習滿意度會影響學習成果，故了解護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度相對重要。研究目的：本研究旨在探討五專護理科學生不同背景因素、人格特質對國考輔導方式的選擇，及對國考證照輔導方式學習滿意度之差異性及相關性。研究方法：本研究採橫斷性調查研究設計，採用方便取樣，以結構式自填性問卷調查南部某護理專科五年級應屆畢業生，共發出358份問卷，回收有效問卷為315 份，
有效問卷率87.98%。研究工具為人格特質量表及學習滿意度量表。取得資料以 SPSS 19.0 版統計軟體進行統計分析。研究結果：發現不同背景因素對國考輔導方式選擇，在家庭月收入60001元以上家庭的學生與選擇補習班複習課程達顯著差(χ2=5.51，=.03) 。而人格特質對國考輔導方式選擇，在親和友善與選擇學校輔導方式，亦達顯著差異(F=2.72，P=.05)。不同背景因素國考證照輔導方式，對學習滿意度未達顯著差異。至於考證照輔導方式學習滿意比較，以學校複習課程以課程內容滿意度最高(M=4.43，SD=0.55 )，補習班複習課程以教師教學滿意度最高(M=4.14，SD=0.57 )，網路數
位複習課程則以學習環境滿意度最高(M=4.11，SD=0.69 )。整體滿意度以補習班複習課程最高(M=4.33，SD=0.54 )。學生人格特質若是活潑外向、經驗開放、親和友善、嚴謹自律者與學校學習滿意度呈現顯著正相關；人格特質為活潑外向、經驗開放、親和友善、嚴謹 自律者與補習班學習滿意度呈現顯著正相關；嚴謹自律者對網路數位複習課程學習滿意度呈顯著正相關。結論：研究結果可提供護理科系學校、補習班等文教機構，針對學校複習課程、補習班課程及網路數位課程，在課程內容設計、教師教學方法、學習環境方面進行修正，以提高護理科學生對國考證照輔導方式學習滿意度及學習成效；亦可提供護理科學生依自我人格特質選擇
適合的證照輔導方式，進而順利通過護理師國家證照考試。
以成果為導向之概念圖教學成效之研究 —以神經系統護理課程教學為例
為了解決護理系最低錄取分數 的問題，作者潘惠情 這樣論述：
本研究旨在探討成果為導向概念圖教學介入後，護理學生在神經系統護理認知測驗、自評護理核心能力、認知負荷、案例概念構圖及學習滿意度之學習成效探討。本研究採實驗性研究(experimental study)及兩組前後測設計；研究對象以北部某科技大學護理系四技二年級學生共212人，採班級群集隨機分派；實驗組106人接受以成果為導向之概念圖教學課程，控制組106人接受傳統課室教學；課程介入前後，兩組皆接受前後測。應用SPSS 17.0進行描述性統計分析受試者個人背景資料及學習經驗概況；以t test、Wilcoxon signed-rank test、McNemar及Linear Regression
進行推論統計分析。研究結果顯示：(一)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組於神經系統護理認知測驗後測得分均有顯著進步，但兩組在後測組間無顯著差異。(二)成果導向之概念圖教學介入後，兩組核心能力得分在後測有顯著進步，但兩組在後測組間未達顯著差異。(三)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組於認知負荷無顯著差異。(四)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組兩班級案例護理計畫概念構圖有顯著差異。(五)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組在學習滿意度無顯著差異，實驗組對概念圖學習多持正向態度，有助學生統整重要概念知識及臨床病人整體性照護之學習。本研究結果建議：成果導向結合概念圖可應用於課室
教學，深入應用於內外科各個單元或臨床實務，培養學生整合病人問題、批判思考及問題解決能力；在師資培育方面，教師本身必須願意終身學習，主動參加教育研討，瞭解成果學習之意涵，突破傳統課程規劃之框架，發展教師促進及引導者角色，重新思考規劃成果導向之課程設計，並持續監控核心能力之評量。關鍵字：成果導向學習、概念圖、神經系統護理、核心能力、認知負荷