課程的英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

First Writing Workbook 1

為了解決課程的英文的問題，作者TanyaDalgleish 這樣論述：

　　新課綱跨科素養  用寫作完美開啟 　　大量學習單，教學更簡單！ 　　此系列書籍共有二本，本書為第1冊。 　　本書旨在幫助學生培養寫作技能，能夠針對不同目標與讀者，有效率地完成寫作。學生將會學到如何運用正確的文法及標點符號來寫作，並且依照不同寫作目的來組織文章內容，了解如何寫出資訊類文章、想像類文章與論說類文章。 　　書中提供大量有趣又實用的寫作練習，以及各種不同題材、不同文體的寫作範例，內容涵蓋不同學科知識範疇，所有的寫作範例皆可做為學生寫作練習的範本，讓學生從模仿到創作，培養深厚的寫作實力。 　　適用對象： 　　◇剛開始接觸英文寫作的學生 　　◇教授初階英文寫作課程的英文老師

書籍特色 　　由淺入深：從單字文法到組句短文，循序漸進累積實力。 　　跨科整合：學習單整合跨學科知識，有效提升跨科素養。 　　多元寫作：提供各種寫作文體範例，觀摹仿作加強技巧。 　　循序漸進：寫作活動結合單元複習，趣味學習效果倍增。  

課程的英文進入發燒排行的影片

整合角色扮演策略、網路語音通訊與社群軟體促進英文寫作與口語技巧

為了解決課程的英文的問題，作者顏嬿真 這樣論述：

在亞洲英文為外國語言(EFL)教學面臨了許多挑戰，因為多元文化和環境因素，諸如缺乏互動對話的環境、重視測驗分數和外語焦慮。本研究進行一個英文為外語教學的課程，藉由整合角色扮演教學策略、Facebook(社群軟體)和Skype(網路語音通訊軟體)作為學習環境，來促進英文寫作與口語技巧能力，並觀察學習成效與口說錯誤行為。本研究計劃由兩個子研究組成。在研究一，我們目標是在研究應用Facebook和Skype及結合角色扮演教學策略作為強化英文為外國語言學習者的口語和寫作技巧方法之效果。這研究由42位受試者組成，他們都選修了在臺灣一所商業大學的英語會話課程，我們將進行學習成效分析、相關分析和學習過程的

質性內容分析，並且將會探索和討論學習者是否提升他們的口語和/或寫作技能。在研究一，我們主要聚焦在學習者的英文口語和寫作成效，但沒有對不同類型的口說錯誤類別進行深度分析。因此在研究二，我們將整合角色扮演教學策略和Skype來確認其對於學習者在英文口語進步上的影響，本實驗將對52位在相同的大學，已選修英語會話課程的英文為外國語言學習者進行研究。這些學習者們將會被隨機且均等分配在實驗組或控制組裡，此研究嘗試找出是否學習者在Skype的學習環境裡會比面對面(face-to-face)的環境裡提升他們口語表達能力，及減少口說錯誤的次數。實驗組將透過Skype進行線上口語討論活動，而控制組要在面對面的環境

進行口語討論，本研究將在這兩種環境中分別逐字記錄所有學習者口語討論的內容，並編碼分析每個句子裡所出現的口說錯誤，也將探索學習者是否在Skype的學習環境或面對面學習環境裡會降低其口說錯誤的次數和提升口語表達能力。

First Writing Workbook 2

為了解決課程的英文的問題，作者TanyaDalgleish 這樣論述：

　　新課綱跨科素養  用寫作完美開啟 　　大量學習單，教學更簡單！ 　　此系列書籍共有二本，本書為第2冊。 　　本書旨在幫助學生培養寫作技能，能夠針對不同目標與讀者，有效率地完成寫作。學生將會學到如何運用正確的文法及標點符號來寫作，並且依照不同寫作目的來組織文章內容，了解如何寫出資訊類文章、想像類文章與論說類文章。 　　書中提供大量有趣又實用的寫作練習，以及各種不同題材、不同文體的寫作範例，內容涵蓋不同學科知識範疇，所有的寫作範例皆可做為學生寫作練習的範本，讓學生從模仿到創作，培養深厚的寫作實力。 　　適用對象： 　　◇剛開始接觸英文寫作的學生 　　◇教授初階英文寫作課程的英文老師

書籍特色 　　由淺入深：從單字文法到組句短文，循序漸進累積實力。 　　跨科整合：學習單整合跨學科知識，有效提升跨科素養。 　　多元寫作：提供各種寫作文體範例，觀摹仿作加強技巧。 　　循序漸進：寫作活動結合單元複習，趣味學習效果倍增。

提升成人英文者的學習互動

為了解決課程的英文的問題，作者陳恒姃 這樣論述：

根據2013年的英孚教育「Education First」報導，台灣學習者的英文能力指標，在六十個國家中低於平均值。其中一個原因是台灣學習者，離開教室後就很少有機會使用英文。可見英語教室是一個練習語言的主要場所，比傳統的英語教室有更多的口語學習的機會。過去研究發現溝通式教學法有許多的分歧，對學習者觀點影響的研究也是較分散的。所以，此研究目的在於探究學習者在課程中意識到溝通的重要性，吸引他們參與在課程的英文互動中。針對十個成人學習者進行施測，透過二十四週溝通導向的教學方式，本研究採用綜合的研究方法來蒐集資料，包括學習者的聽力、閱讀、口語的前測及後測，學習者的溝通意願、動機皆呈現在他們每次的回應

單上。主要發現為：(1) 透過使用新的字彙、課前預備及練習，使參與者溝通自信心提升；(2) 口語練習使他們的溝通意願提高；透過這課程活動給予英文學習環境、給予大量的資訊及互動機會，使 (3) 他們的動機及 (4) 聽力、閱讀及口語能力增進，這些也將在研究中及教學中呈現出來。