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松林國小三年七班遊戲作文之寫作教學行動研究

為了解決蚤樂趣中壢的問題，作者余秋雪 這樣論述：

中文摘要研究者依據遊戲理論、多元智能理論共規劃了八個寫作教學單元。分別是「兒歌仿作」、「押韻記趣」、「故事寫作」、「盲人體驗」、「趣味競賽」、「水生植物」、「跳蚤市場」及「特別的我」。這八個寫作主題配合八大智能，依序是音樂、語言、空間、人際、肢體動覺、自然觀察、邏輯數學、內省等智能。每個寫作教學單元要經過「遊戲活動」、「寫作引導」、「師生討論」、「寫作活動」和「作品發表與賞析」五個主要教學流程。本研究採行動研究法進行，由研究者兼任教學者，與研究者任教的32位三年級學生一起進行行動探索過程。從2007年10月至2008年6月，經過「知、行、思」不斷的循環歷程，班上大部分的學生寫作興趣與能力都有

顯著的成長，學生作品也曾榮登人間福報。本研究所獲致之結論如下：一、課程設計普遍引起學生興趣（一）大半學生寫作態度由「不喜歡」轉趨「喜歡」。（二）大半學生寫作態度由「被動」轉趨「自動」。（三）大半學生對寫作的看法由覺得「困難」轉趨「容易」。二、課程設計普遍提昇寫作能力（一）學生對自己的寫作能力開始有信心。（二）寫作內容呈現多元且富創意。（三）學生寫作能力普遍成長。三、課程設計與教學策略宜密切配合（一）寫作前多元動態的遊戲活動提供學生實際體驗的機會。（二）分組共作有助學生互相學習，可激發寫作樂趣。（三）寫作後讓學生上台發表，有助同儕觀摩學習。（四）寫作思考地圖與學習單設計，有助學生對寫作材料之組織

與安排。