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萬聖節團康遊戲進入發燒排行的影片

英語課程融入團康遊戲對國小五年級生英 語口說焦慮與英語口說成效之影響

為了解決萬聖節團康遊戲的問題，作者劉于瑄 這樣論述：

本研究旨於探討將團康遊戲作為教學媒介融入英語課程，對國小五年級生英語口說焦慮和英語口說成效之影響，亦探討英語焦慮與英語口說成效間相關性。運用外語課堂焦慮量表(Horwitz et al., 1986)衡量英語焦慮，全民英檢(GEPT)初級口說形式衡量英語口說成效，修改網路文章作為此次研究教材。本研究為準實驗設計，實驗對象為臺灣北部某國小五年級學生，分為實驗組及對照組，實驗組共26名學生，男、女生各13名；對照組共22名學生，都是女生。觀察兩組間有、無團康遊戲教學，學生英語口說焦慮及英語口說成效間的差異。本研究目的為下：(一) 探討有、無團康遊戲的英語課程，其英語口說焦慮間之差異。(二)

探討有、無團康遊戲的英語課程，其英語口說成效間之差異。(三) 探討團康遊戲可以或無法降低學生英語口說焦慮的原因。(四) 探討團康遊戲可以或無法提升學生英語口說成效的原因。研究結果顯示，對照組口說成效在前測時遠高於實驗組，但口說後測則無顯著差異；實驗組加入團康遊戲後，焦慮反而提高了，尤其害怕負面評價焦慮和溝通焦慮，都顯得比實驗前來的高，而對照組卻是考試焦慮提高。藉由Pearson相關分析發現實驗組英語口說成效與英語焦慮有顯著負相關，對照組則無顯著相關。透過心得單和訪談紀錄，學生都享受這種英語課融入團康遊戲的學習方式，其因包含輕鬆有趣、邊玩邊學與同儕互動等。語言是一種用來與人溝

通的工具，那為何焦慮會提高？是否與華人學習語言的文化和習慣相關呢？