萬聖節作品幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

幼兒聽覺藝術教材教法：玩出關鍵素養

為了解決萬聖節作品幼兒園的問題，作者廖美瑩 這樣論述：

　　讓最了解教保人員的困境與需求，也最具創意及美感的廖美瑩教授，帶您與幼兒輕鬆快樂的體驗聽覺藝術之美，一起玩出關鍵素養！   　　1. 本書的基礎理論及教保活動範例皆以深入淺出的方式呈現，無論新手或資深教保人員皆可輕鬆的運用於教學中 　　2. 教保活動範例篇之教材規劃過程嚴謹，並由11位教保人員經教學實驗結果後修正，受到專家及教保人員的肯定 　　3. 教保活動範例篇之教材皆根據課綱美感領域目標及教保人員之需求來編寫，並能整合美感領域 　　4. 教材所規劃之主題符合幼兒園教保活動主題的需求 　　5. 提供音樂學習區及鬆散素材運用於聽覺藝術的活動範例，可以引導幼兒玩出創意及關鍵素養   　　本

書共提供134個教保活動範例及9個室內和室外之音樂學習區範例 　　音樂包含50首歌曲、14首律動歌曲及4首古典樂曲

《12堂繪本故事手作課：捲捲姐姐開課囉!》

為了解決萬聖節作品幼兒園的問題，作者小魯文化編輯部 這樣論述：

　　◎「手作」是說故事的道具，「故事」是學習手作的動機——知識 技能，裝備齊全的工具書！ 　　為什麼閱讀繪本還要搭配手作？ 　　怎麼玩手作，才能快樂做中學？ 　　由閱讀推廣暨創意手作達人捲捲姐姐， 　　帶你剪、貼、縫、畫、黏……附加精采教學影片， 　　簡單動動手，同時愛上閱讀這件事！　 　　 　　本書結合故事與手作，以一本本好繪本、一次次手作活動，陪伴孩子在共讀與互動中，增進創造力、專注力，並促進認知發展、提升語言能力等。「故事」是學習手作的動機：以眾多繪本作延伸閱讀，加上每篇三則實用共讀小技巧，觸發靈感也增進親子交流；「手作」是說故事的道具：帶讀者們製作12款手作小物，分階段循序漸進，

搭配詳細圖文步驟、教學影片和書末附錄紙型，慢慢提升手作難度。 　　捲捲姐姐的教學，除了完成華麗豐富的作品外，還同時引導讀者有更多發想，例如：利用各種素材、變換造型等，用手作實踐創意，繪本故事手作課堂堂充實，讓想像力永不缺席，課程結束後，你就是獨一無二的手作小達人！ 　　【本書關鍵字】 　　閱讀素養、親子共讀、手作活動、創造力、專注力、六大學習領域、教學影片 　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：18歲以上、家長、教師、閱讀推廣者 本書特色 　　1. 12款吸睛創意手作品 　　依手作難易度，分為「基礎篇」、「進階篇」及「高階篇」三個單元，每款作品十步驟內輕鬆完成。 　　2. 3

6種親子共讀小技巧 　　包含：增加共讀趣味性的方法，以及延伸討論的問題方向等，針對繪本內容亦搭配幼兒六大學習領域，提供延伸學習活動的方向。 　　3. 72本分齡適讀好繪本 　　搭配每篇手作，或與該篇繪本相關主題之書籍，可依適讀年齡及分類方向作延伸閱讀。 各界好評推薦 　　王泓翔／宜蘭縣教育處處長 　　王慧君／宜蘭縣北成國小教師、宜蘭縣國語文輔導團團員 　　呂信芳／宜蘭縣文化局局長 　　李志勇／東方文化遺址保護聯盟祕書長 　　李明足／兒童文學作家 　　吳美美／臺灣讀寫教學研究學會理事兼任講師、宜蘭縣北成國小退休教師 　　林秋萍／宜蘭國小附設幼兒園主任 　　陳威震／宜蘭公正國民小學家長會前會

長、農和董事長 　　陳學怡／魚市場手作工作室負責人、教育部教學卓越獎金質獎得主 　　陳慧華／國立東華大學幼兒教育學系副教授 　　秦靜慧／財團法人天主教會台北教區附設宜蘭縣私立博愛幼兒園園長 　　葉嘉青／臺灣師範大學講師暨臺灣閱讀協會常務理事 　　郭淑娟／宜蘭縣幼兒敎育事業學會理事長、宜蘭縣達文西教育機構負責人 　　鄭玉玲／臺北市立南海實驗幼兒園園長 　　（按姓氏筆畫排列） 　　「老師，可以推薦適合的書單嗎？」、「老師，我的孩子不愛看書，怎麼辦？」、「老師，我不會說故事啦！」……在教學現場的老師們對於這樣的話語應該不陌生。大家都希望孩子愛看書、想買適合的書給孩子看，可是，拿到書後，就讓孩子自己

閱讀嗎？ 　　我擔任過學校圖書館教師，圖書館琳琅滿目的書，孩子應該從何看起？這時，打開書本的那一把鑰匙當然重要，但是，打開書之後呢？ 　　閱讀推廣暨創意手作達人捲捲姐姐的繪本手作教學書：《12堂繪本故事手作課——捲捲姐姐開課囉！》，無疑是所有想帶孩子進入閱讀殿堂的墊腳石。如果你想從解決問題找書，「學習領域」不妨當作參考；如果你想進行親子或師生共讀，可以參考「共讀小技巧」；想讓閱讀有更多有趣的延伸，絕對要動手試試「你還可以這樣玩！」；閱讀素養不是一兩本書就可以達成的，想要強化基礎、拓展閱讀，絕對不可錯過「你還可以讀……」。 　　如果你是老師，《12堂繪本故事手作課——捲捲姐姐開課囉！》的閱讀聽說

讀寫做就是你的教學寶庫；如果你是家長，《12堂繪本故事手作課——捲捲姐姐開課囉！》將帶你及孩子共享閱讀之樂；如果你是孩子，《12堂繪本故事手作課——捲捲姐姐開課囉！》則帶領你進入閱讀世界萬花筒，體會閱讀真有趣！——王慧君／宜蘭縣北成國小教師、宜蘭縣國語文輔導團團員 　　如果您苦於不知道該如何與孩子共讀，此書可以說是促進親子關係的「葵花寶典」！這小小一本繪本，神奇地包含自然、藝術、和人文等多層面的知識領域。藉由12篇精彩的繪本故事，再加上有趣的手作，以及角色扮演和延伸閱讀書單，一步步地帶領家長，與孩子開心共讀、共學，並引領孩子培養輕鬆學習的興趣，為孩子開啟更多的創意和想像力，恣意徜徉於知識的浩

瀚大海中！——李志勇／東方文化遺址保護聯盟祕書長 　　如何引發孩子喜歡閱讀？繪本當然是首選。 　　如何擴展閱讀繪本的效度？最新上市的：捲捲姐姐的繪本手作教學書——《12堂繪本故事手作課—捲捲姐姐開課囉！》是一本非常適合家長與師長的活用好書。書中除了以有趣的故事、圖像協助孩子紮下閱讀素養的根脈之外，還加入捲捲姐姐精心設計的手作課程，簡單又好玩，讓整個閱讀活動，走入動態化的三度空間裡學習。——李明足／兒童文學作家 　　哇！吸睛的封面，讓人迫不及待地想一窺究竟——當「繪本故事遇上手作」時，會迸出什麼樣的火花！以循序漸進方程式開出菜單，讓閱讀主題書和延伸手作合體，主菜可以是繪本，當然也可以是手作。

同時也讓「共讀、共玩、共作」三合一地滾動著，真是太奇妙了，這是一本活潑又有趣的「工具書」喔！——吳美美／臺灣讀寫教學研究學會理事兼任講師、宜蘭縣北成國小退休教師 　　認識捲捲（楊雯婷）是他來到我的園所從事幼兒美語的教學工作。每次進教室前他一定從神祕的「百寶袋」中拿出讓孩子們「又驚又喜」的教具，不管是現成購買或自己製作，總是會吸引孩子們的目光。上課時唱作俱佳、手足舞蹈的姿態，便造就了他現在成為人人喜愛的說故事老師之因！ 　　愛分享、愛買書、愛說故事、愛打毛線、愛刺繡、愛手作、愛挑戰，愛X 100，是我對捲捲的認識，也是大家喜愛捲捲、追蹤捲捲的原因。一路走來看到捲捲一直在求新與轉變，勇於嘗試、精

益求精的個性與作風，是其可以在親子共讀及繪本故事加入手作的領域中，推陳出新、大放異彩的真正原因。期待大家喜愛這本《12堂繪本故事手作課》就像愛捲捲一樣，也期許這本書可以帶給孩子們快樂，讓家長們藉由本書增進親子共讀和親子手作的樂趣。——郭淑娟／宜蘭縣幼兒敎育事業學會理事長、宜蘭縣達文西教育機構負責人 　　回憶農家生活的童年，竹圍四合院是遊蕩的遊樂園，信手捻來的竹葉變成小船；如豔陽般盛開的矮仙丹串成項鍊，我變成世界上最美麗的公主；紫花酢醬草，剝下草莖，來一場拉力遊戲；隨手摘下榕樹，葉尾內捲，吹奏出大自然的聲音…… 　　動手實踐不分年代，108課綱講求從學習知識到發展STEAM核心素養，透過捲捲姐

姐創意大爆發的12堂手作課，讓每個繪本故事都動起來！激發孩子面對知識、態度與技能，《12堂繪本故事手作課——捲捲姐姐開課囉！》是一本能讓孩子動腦思考的聰明閱讀書。——林秋萍／宜蘭國小附設幼兒園主任 　　最受小朋友喜愛的閱讀推廣暨創意手作達人「捲捲姐姐」開課囉！本書提供親子共讀技巧，自然地增進彼此交流，享受共讀共玩的美好時光，巧妙的運用吸睛手作創意魔法，使閱讀變得更活潑有趣。從教育哲學家杜威「做中學」理論出發，建構兒童心理學家皮亞傑強調內在認知發展的過程，提升語言能力及創造力，帶領幼兒走進繪本世界。這是非常值得推薦給孩子、家長以及教保服務人員的好書。——陳慧華／國立東華大學幼兒教育學系副教授

綜合媒材融入幼兒園美感領域課程之研究─以色紙平面構成創作為例

為了解決萬聖節作品幼兒園的問題，作者李若菁 這樣論述：

本研究旨在探討綜合媒材融入幼兒美感教育課程之研究，並以色紙平面構成創作為例。本研究的主要目的為探討綜合媒材融入幼兒園美感教育課程的設計規劃、教學策略的運用，研究實施後師生間互動關係與改變。本研究是以「行動研究」(Action Research)為研究方法，研究者同時為教學者，以研究者任教之私立幼兒園中班15位幼兒為研究對象，依據幼兒園主題教學並配合節慶，進行綜合媒材融入幼兒的美感課程設計與實施。 研究獲得結果描述如下，首先是設計課程與實施結果，以幼兒生活中常見的人、事、物為課程討論題材，連接幼兒既有的經驗，可以啟發幼兒創作想像能力。課程設計中使用色紙與綜合媒材，讓幼兒探索與觀察

材料間可以增加創造力。活動中引導幼兒參與，活動結束後讓幼兒回應過程中所產生的樂趣與感受。其次在幼兒部分，幼兒園教保活動課程大綱中論到美感領域是培養幼兒「探索與覺察」、「表現與創作」及「回應與賞析」三項能力。本研究在課程中引導幼兒在「探索與覺察」中探索與觀察眼前的素材，願意觸摸感受並覺察各樣創作素材與其變化。「表現與創作」 裡幼兒樂於參與課程，發現更多的創作方法並學習觀察同儕間創作方式，進而成為幼兒自己創作的動機，創作過程中可以是個人獨力完成，也可以藉同儕的建議或幫助，增進群體合作觀念。作品的呈現上，讓幼兒在「回應與賞析」這部分可以清楚表達其創作理念，同儕間也能彼此回應。教學者在這三項能力中看見

幼兒的互動關係與其改變。最後，在教學者部分，教學者將美感領域應用在課程中，搭配教學策略，有利在過程中遇到的瓶頸與問題時，該如何自我反思與檢討，以不設限、不先入為主的思維接納每位幼兒的作品與其表現。