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臺南市國民小學藝術與人文學習領域之音樂課程中歌唱教學現況之調查研究

為了解決菊花英文發音的問題，作者王穆之 這樣論述：

本研究旨在探討臺南市國民小學音樂教師於歌唱教學的認知情形、音樂課程中歌唱教學的實施現況與歌唱教學評量的實施現況，以研究者自編之「臺南市公私立國民小學音樂課程教師歌唱教學現況調查問卷」作為研究工具，依學校規模按比例進行分層隨機抽樣。研究對象為臺南市公私立國民小學音樂教師。總計發出208份問卷，回收之有效問卷共170份，回收率達81.7%。 根據研究結果加以分析，歸納出以下結論：一、臺南市國民小學音樂教師對於歌唱教學大都有一定程度的認知。二、臺南市國民小學音樂教師對於歌唱教學的認知情形會因「畢業科系(所)」、「是否 曾修習歌唱教學相關課程或研習」以及是否「曾經或正在指導合唱團」之背景

而有 所差異。三、臺南市國民小學音樂教師在「歌唱教學的實施現況」上趨於頻繁。四、臺南市國民小學音樂教師歌唱教學的實施現況會因「畢業科系(所)」、「是否曾修 習歌唱教學相關課程或研習」以及是否「曾經或正在指導合唱團」之背景而有所差 異。五、臺南市國民小學音樂教師對於歌唱教學評量方法的選擇，佔六成以上的選項有： (一)在評量時機的部分為「總結性評量」和「形成性評量」。 (二)在評量方式的部分為「觀察評量」和「實作評量」。 (三)在評量人數的部分為「個人評量」和「小組評量」。 (四)在評量人員的部分為「教師評量」。 (五)在評分方式的部分為「標準參照」和「常模參照」。

(六)在評分過程的部分為「整體給分」。 (七)在評量結果的部分為「分數」和「口語敘述」。六、臺南市國民小學音樂教師除了注重「音準」、「節奏」、「速度穩定」與「發音咬 字清晰」等屬於歌唱技巧的範疇以外，亦重視「學習態度」此等屬於歌唱情意的範 疇。七、臺南市國民小學音樂教師的「歌唱教學的認知情形」直接地影響「歌唱教學的實施 現況」。