英語 會話教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

IMO初級航海英語會話

為了解決英語 會話教材的問題，作者王鳳敏 這樣論述：

　　全球貨物運輸倚靠海運輸送，影響著全球的經濟和社會各層面，我國船隊載運能量也占全球重要地位。航海人員的英語能力素質，關係著海上人命、財產與船舶安全，海洋環境保護，及提昇團隊高效能營運。本書以2000年和2015年聯合國海事組織出版的Model Course 3.17中的General Maritime English(GME)所規範的基礎級(Elementary Level) 18項能力指標為架構和目標，編寫航海環境中的生活和工作情境會話，包括自我介紹、描述工作、岸上餐廳點餐、訂房、問路、通訊、海上氣象等，強調航海生活中使用英語溝通表達的人際互動。提供航海英文的基本字彙、常用英語文法

及語用功能，有別於航海課程的專業內容，操船舵令之類的技術與用語非本書重點。期幫助學習者順利養成良好的英語溝通能力，進而享受航海生涯。

英語 會話教材進入發燒排行的影片

俄羅斯大學漢語系高級華語教材之專有名詞研究

為了解決英語 會話教材的問題，作者柳貝雅 這樣論述：

隨著世界上產生學習華語的熱潮，俄羅斯人對華語的興趣也提升。越來越多俄羅斯大學成立漢語系。國内外出版各種各樣的有不同難度、範圍、目標的華語教材，因此華語教材的選擇已經變成老師教學上面臨的第一個挑戰，尤其是有意前往俄羅斯任教的華語教師的一大難題。然而在選擇華語教材中，老師不僅要針對教材的內容教法進行活動設計，而更需要注意教材的文化背景。因爲專有名詞本身就是不同文化最明顯的載體。在這篇論文中，筆者主要針對高級華語教材的專有名詞進行分析。本論文探究俄羅斯大學漢語系最受歡迎的俄羅斯教材，範圍廣泛的《社會政治資料翻譯基礎》高級華語教材，對該教材前四課內的專有名詞進行綜合分類討論與詳細分析，並確定該教材專

有名詞的範圍與難度。研究發現，《社會政治資料翻譯基礎》教材全四課一共包括專有名詞的二十二類，其中最大的類別是「國名」、「其他」、「城市名稱」。而這些分類屬於地理、經濟、政治、法律、綜合等五個範圍。另有「其他」類包括的專有名詞分屬在不同範圍，由於「其他」這類包括的專有名詞很多元性，該分類專有名詞還可以分成二十一個少數的分類。觀察各課專有名詞的變化，得知專有名詞的範圍與課題之間的有很大的相關性，但屬於同樣範圍的專有名詞分類的相關性不一定很大。研究還發現專有名詞與特定領域的專有名詞分類可以由俄羅斯與中國大陸的歷史背景、地理位置、撰寫教材時的外交和俄羅斯國內政策的方向以及全球化進程的影響來解釋。透過專

有名詞的難度分析，可以明確得知該教材比高級HSK與TOCFL的難度還高出許多。

用會話學習日本語的基礎Ⅰ

為了解決英語 會話教材的問題，作者目黑真實 這樣論述：

　　本教材的使用方法   　　１編輯方針與整體構成 　　● 編輯方針 　　編輯此「会話で学ぶ日本語の基礎」的目的，是通過日常生活中常用的會話情境來學習基本的日語句型和詞彙。與傳統教科書的不同之處在於，每個部分均以表現機能為主進行編輯，且每個會話均按不同情境組成。因此，請將其作為會話教材。   　　本教材是以初級程度的學習者必學基本句型和日常生活必要詞彙為基準所編纂而成。句型相當於日本語能力測驗Ｎ３的程度；詞彙取自「日本語教育基本2570語」（1987年玉村文郎選定）。儘管本教材的詞彙量比一般初級教材更多更豐富，但它還考慮到學習者在進入中級的閱讀教材時，不會產生太大

的差距。   　　● 整體構成 　　本系列共分為「基礎Ⅰ」和「基礎Ⅱ」。「基礎Ⅰ」是日常對話所需的最低限度的表現句型，並且統一使用正式的會話體（禮貌體）。句型相當於日本語能力測驗Ｎ４的程度，通過這些句型和生活詞彙，學習者可以說出日常生活所必需的最低限度會話，可以進行基本的日常交流與溝通。會話的部分是正式的禮貌體（です形・ます形）。在「基礎Ⅰ」中，希望學習者掌握日常生活所需的最基本的會話技巧。   　　「基礎Ⅱ」以「基礎Ⅰ」為基礎，採用包括說話者的情感和態度在內的句型表現，進而使會話的表現更臻豐富。會話採正式的會話體（禮貌體）和關係較親密友好的會話體（普通體），兩者一併使用。

至於文型，相當於日本語能力測驗的Ｎ３程度。在這個階段，希望學習者在關係親密的好友或同學、同事間使用普通體，而老師或上司、陌生人則可以使用適當的禮貌體。此時，當然還需要了解敬語或常用的口語省略形。如果已經學完「基礎Ⅱ」，日常生活中的對話就能運用自如。另外，教材中加入了寫作練習，學習者將具備簡單的書信和文章的寫作能力。   　　２各課的構成 　　「基礎Ⅰ」共25課，每課由「新しい語句」、「基本的表現から始めましょう」、「モデル会話を覚えましょう」、「話す練習をしましょう」、「聞く・書く練習をしましょう」單元所組成。   　　◎ 新しい語句 　　這是每課必學的新詞彙，從該課的

各個單元彙整而出。每個新詞彙均標記重音、詞性和中文翻譯。最左側的數字１・２・３・４是各單元的分區號。掃描各課開頭右上方之QR Code即可聆聽MP3。   　　◎ 基本的表現から始めましょう 　　這是介紹該課的文型例句。盡可能使句型與會話例句和練習編輯在一起。   　　◎ モデル会話を覚えましょう 　　本書的會話內容以日本語言學校為舞台，取材自留學生在日本面對的各種生活場景。   　　主要登場人物： 　　李　　　：台灣人（男）25歲／學生 　　孫　　　：中國人（女）22歲／學生 　　金　　　：韓國人（男）22歲／學生 　　阿　　南：泰國人（男）2

2歲／學生 　　田中老師：日本人（男）50歲／老師 　　鈴　　木：不特定日本人   　　◎ 話す練習をしましょう 　　本單元是通過簡短的會話例句來練習文型的轉換或接續，以及練習完成會話句子（包括該課中介紹的文型）。15課到20課的動詞類型為＜Ⅰ＞（五段動詞），＜Ⅱ＞（一段動詞）和＜Ⅲ＞（變格動詞），但21課之後不再標示動詞類型。   　　關於完成會話句的練習題，請按照以下步驟進行練習。   　　・私は読書（　　）好きです：請填入一個平假名。 　　例：私は読書（ が ）好きです   　　・（行く→　 　　  ）ください：請轉換成正確的接續形態。

　　例：（ 行く → 行って ）ください   　　・窓が（開いて／開けて）います：請選出正確的答案。 　　例：窓が（ 開いて／開けて ）います   　　◎ 聞く・書く練習をしましょう 　　「聞く・書く練習をしましょう」單元由兩個部分組成，一是聽會話內容回答問題；一是聽寫練習。聽寫練習是將ＭＰ３的會話內容以假名聽寫出來的練習，正確的語音與發音是不可缺的，請充分練習。   　　此外，在「基礎Ⅱ」中，加入了以會話內容為基礎的作文練習題。每課都有練習題等，附在附錄資料內。   　　● 附錄資料： 　　本書另有附錄資料，掃描隨書所附之QR Code即可下載附錄資料

。   　　附錄資料簡介如下： 　　１）各課課文的解說：各課的重點文法解說（日文）。 　　２）各課練習的解答：〔話す練習をしましょう〕、［聞く・書く練習をしましょう］練習１的解答。 　　３）複習測驗：每５課１回複習測驗，共５回。 　　４）複習測驗的解答 　　５）各課〔聞く・書く練習をしましょう〕單元的會話腳本：〔聞く・書く練習をしましょう〕練習２的解答。   　　● ＭＰ３： 　　本書收錄各課的「新しい語句」「基本的表現から始めましょう」「モデル会話を覚えましょう」「聞く・書く練習をしましょう」單元的MP３音檔，掃描隨書所附之QR Code即可下載或聆聽

ＭＰ３。

JFLにおける普通体会話教育の研究

為了解決英語 會話教材的問題，作者中村直孝 這樣論述：

　　現今台灣的日語教育中普通體日語會話(不使用「です・ます」之非正式文體)運用表達之教學尚未受重視。本研究探討普通體會話教學的必要性，並探究其使用之相關學習項目。　　首先從文獻中探討普通體會話的特性與當今教育現況後，進行普通體會話之使用意識問卷調查(調查Ⅰ)、普通體會話中所使用的詞彙調查(調查Ⅱ)、普通體會話中所使用的句尾形式調查(調查Ⅲ)等三項調查研究。　　調査Ⅰ以大學日文系的學生及教師373人為對象，以問卷方式進行普通體會話之使用意識調查。調查結果得知，學生與老師傾向於普通體會話更重視禮貌會話體更甚於普通體會話；儘管如此，學生對普通體日語會話的學習意願仍高，教師也贊同實行普通體日語會話的

教學。　　調査Ⅱ以「とても」及其類義語為例，探討採用普通體會話中如何選定必要詞彙。以日語母語話者的會話語料庫調查其使用頻率，結果發現「すごい」系列在類義語整體中占高達44％。然而，也發現這與現今會話教材中的語彙與實際使用上有極大差異。筆者建議為了更有效率的學習，需進行普通體會話運用表達方式之相關語彙調查。　　調査Ⅲ是以量化調查比較日語母語話者會話語料庫與學習者的發話資料，調查學習者普通體會話之句尾形式無使用狀況、或句尾形式使用不適當的狀況。調查結果發現，終助詞「さ」「じゃん」、接續助詞「て」「けど」、副助詞「って」等句尾形式的使用頻率較少，而終助詞「か」的和斷定句尾（言い切り形）之不適當的使用

多。由此可見，本研究可明確得知普通體會話使用上，學習者於句尾形式使用之問題。