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音速老師的日語成功筆記【圖解版】套書：文法字彙篇+發音會話篇(共2冊)

為了解決英文 自學網站的問題，作者朱育賢 這樣論述：

※這是一套打好日文底子最重要的書！ ※套書超值加贈作者親自統整，助你得高分！──日語檢定應試小訣竅 　　所有的努力和方法，都是為了實現夢想！ 　　逃離痛苦學習，以語言享受生活 　　不出國，我們一定也能學好日文 　　以文法字彙打造堅實基礎 　　以發音會話活用口語能力 　　把成功者的方法，變成自己的武器！ 　　※Facebook粉絲專頁人數突破46萬 　　作者從一句中文都說不好的「口吃」患者，變成暢所欲言的日語「口譯」，並創辦台灣最大日文自學網站──「音速日語」，會員遍布台灣、香港、大陸、馬來西亞、澳門等地。 　　本套書正是為了幫助日文學習者克服困擾，提供無法經由老師指導的人，透過「自

學」，愉快且高效率學習日文的祕訣。 　　※累計超過5千萬人次瀏覽，台灣最受歡迎的日文自學網站，站長學習祕笈大公開！ 　　【文法字彙篇】 　　這不是一本經驗談或回憶錄，也不是空泛的正向勵志書。這是一本技巧書，告訴你如何以愉快的心情和方式，在日語學習上獲得非凡的成果。 　　作者從一句中文都說不好的「口吃」患者，變成暢所欲言的日語「口譯」，並創辦台灣最大日文自學網站──「音速日語」，會員遍布台灣、香港、大陸、馬來西亞、澳門等地。本書正是為了幫助日文學習者克服困擾，提供無法經由老師指導的人，透過「自學」，愉快且高效率學習日文的祕訣。 　　作者想告訴你，他到底用了什麼方法，從嚴重口吃成為專業口

譯；想告訴你，為什麼這麼多人學習外語，但是卻這麼少人精通？想告訴你，不是別人眼中的「語言天才」，按照這套模式學習，也絕對可以用日文流暢表達、溝通無礙。 　　上課時聽不懂老師講解的文法，不是你的錯，真正優秀的老師和教科書，會以外行人都懂的方式進行解說。學習語言和年齡一點關係都沒有，無論幾歲，都可以學得很好。即使在幾近絕望的情況下、即使在沒有任何資源的情況下、即使在集劣勢於一身的情況下，仍然可以透過自學，完成自己的目標和夢想。 　　本書從語言心理學切入，先了解日本人「說話時的心理狀態」，才能夠秒懂日語為什麼會有這麼多種型態、文法和語氣，理解絕對勝於死背。接著詳細介紹文法與字彙的獨門學習訣竅，各

自分成知識篇與實戰篇，例如：文法到底是什麼？對學習語言來說有什麼幫助？單字要記多少個才夠用？碰到生字該不該立刻查字典？你知道學語言也有80／20法則嗎？怎麼記文法、背單字才能輕鬆運用，和日本人對答如流？ 　　其實學日文很簡單！把單字當拼圖，文法當接著劑，用文法將單字固定在適合位置，就會形成一個完整意思的語句。與其背單字，不如記得單字怎麼用！文法熟練，自然會將單字「串起來」，說起日文就會變得非常流暢。學習外語最大、也是唯一重要的目的，是讓自己的生活變得更好、盡情享受生活。我們不是學習外語本身，而是透過外語去學習自己喜歡的東西。 　　◎本書的中心思想是：逃離痛苦學習，以語言享受生活。 　　閱

讀過程請牢牢記住這句最高準則，本書所有的思維和方法，以及全部的章節內容，都是從這個最高指導原則延伸出來的。任何會讓你痛苦的學習方法、任何不能幫你「以語言享受生活」的學習方式，都是不必要且累贅的。 　　有了自學高手帶你從入門走到Ｎ1，不用出國，我們一定也可以學好日文！ 　　【發音會話篇】 　　專為台灣人量身打造的學習祕笈，8項發音問題解決方法，9種專業口譯者高效率會話訓練技巧，效法成功者的學習方式，讓你一開口就令人刮目相看！ 　　首先，在你打算閱讀這本《音速老師的日語成功筆記：發音會話篇》展開學習之前，請先確定己經讀過了《音速老師的日語成功筆記：文法字彙篇》。純熟的會話技巧，建立在紮實的

文法字彙基礎之上，缺乏正確的文法字彙學習技巧，口語會話能力也將很難進步。 　　台灣人學習日文發音，其實具有先天上的優勢。日文的發音比中文單純許多，所有假名清一色都是「子音＋母音」，即使完全沒有學過日文，跟著歌詞唱日文歌、跟著日劇照唸台詞，發音都不會相差太多。自己的發音愈「標準」，就愈聽得懂「真正標準」的日文發音，達到會話溝通的目標，並且獲得他人稱讚、增加自己信心，進而想要學習更多，整體語言能力當然也會跟著提昇。 　　不過，台灣人說日文時仍有一些通病：長音太短、促音消失、五十音唸不標準、濁音重音分不清楚……。但是，請完全不用擔心！作者特別針對台灣人常見的發音問題，提出量身打造的8項解決方法，

以及9種日文專業口譯者所實行的會話訓練方式，還可以請Siri當隨身訓練老師，讓你把學習效能開到最大！ 　　作者從一句中文都說不好的「口吃」患者，變成暢所欲言的日語專業「口譯」。本書正是為了幫助日文學習者克服困擾，提供無法經由老師指導的人，可以透過「自學」愉快學習的方式。作者想告訴你，他到底用了什麼方法，從嚴重口吃成為專業口譯？想告訴你，為什麼這麼多人學習外語，但是卻這麼少人精通？想告訴你，不是別人眼中的「語言天才」，按照這套模式學習也絕對可以用日文流暢表達、溝通無礙。 　　本書所倡導的日文學習方式，是講求實戰的「溝通導向學習法」。簡單來說，就是學習時特別注重「口語能力」和「會話的流暢度」，

目標是：「擁有流暢的口語能力，以日文流利進行溝通，清楚表達自己的想法。」擁有流暢的口語能力，在和外國人溝通時，能夠精準無誤地完整表達自己的想法，因此也可稱為「會話導向式學習」。 　　你說：「我學了十年的日文，只是不太會開口說。」那其實就等於你從來沒有學過日文！甚至連剛開始學日文，但是能勇敢表達自己想法的初學者都比你厲害。如果你講出來，別人才有機會糾正錯誤的地方，然後你的錯誤就會愈來愈少，表達能力就會愈來愈流暢，而且至少別人可以了解了你的意思。如果明明會日文卻不開口，那麼在別人眼中，和不會日文是一樣的。 　　作者先從成功者的學習方式切入，釐清「聽、說、讀、寫」學習順序的迷思，並提出由成功者學

習經驗統整歸納、具體可行的「Ｘ型學習模式」。接下來詳細介紹發音與會話能力的獨門訓練方法，各自分成知識篇與實戰篇。例如為什麼發音很重要？有什麼方法可以克服台灣人常見的日文發音問題？如何擴充自己的詞彙庫作為會話素材？日文口譯者平常都用什麼方法訓練會話能力，才能讓日文熟練到跟中文一樣，想說什麼就說什麼？ 　　學習日語講求實戰性，請從一開始就以「說得出來」為目標。書中所有的努力和方法，都是為了實現「順暢無礙的溝通」。達到難度最高的「說」，「聽、讀、寫」自然也會跟著進步！ 　　把成功者的方法，變成自己的武器，活用口語能力，以語言享受生活。 　　現在開始，我們一定也能做到！ 　　※備註：本套書原名

《最強！不用上課的音速日語學習術》，經過重新編排、設計，內容也由作者重新整編並增加圖解，以全新風貌與讀者相見。 本書特色 　　◎專為台灣人量身打造，關於文法與會話的困擾一次解決！ 　　◎沒有任何難懂的語言學術詞彙，小學生都看得懂！ 　　◎大量圖表解說，看起來像漫畫一樣容易理解、印象深刻。 　　◎條列式說明，一看就知道重點在哪，把注意力做最有效率的運用。 　　◎每回皆附任務檢核表，確實掌握學習進度。書末任務總整理，必學重點一網打盡！

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將德語歌曲融入高中德語課程之研究–以北門高中為例

為了解決英文 自學網站的問題，作者蔡宜君 這樣論述：

本論文旨於探討將德語歌曲融入高中德語課程的可行性，期許藉由德語歌曲提升高中德語課學生的學習動機，並透過德語歌曲增加字彙量、深入了解德語文化及增進德語聽力。此外，也會探討以歌曲授課的方式是否較適用於聽覺學習型的學生，而聽覺學習型的學生是否也偏好透過歌曲學習外語，並獲得較高的學習成效。結束學生端研究後，研究者便會展示學生端研究成果於九位高中德語教師，並與其進行訪談，藉以了解德語教師們對以歌曲授課的看法及增加以歌曲授課頻率的意願。　　為探討上述研究目的，本論文將使用學生端的前後測問卷、教師端訪談問卷、VARK學習風格量表、研究者自製的德語歌曲教案以及隨堂測驗進行研究。VARK學習風格由紐西蘭教育學

家Neil Fleming所創，將學習風格分成視覺學習型(V)、聽覺學習型(A)、讀寫學習型(R)以及動覺學習型(K)四大類，並以該理論所提出的VARK學習風格量表來得出受測者的學習風格。有關VARK學習風格理論的詳細說明請參見本文2.6.1 VARK學習風格理論。　　研究過程中將委由台南北門高中的德語課教師李燕姍老師執行歌曲教案，進行實作課程之前，會先請學生填寫前測問卷，待實作課程結束後，再請學生填寫後測問卷和VARK學習風格量表。前測和後測問卷的施測目的在於了解學生在接觸以歌曲教授德語的授課方式後，對於以歌曲授課看法的改變以及德語歌曲是否能提升學生的德語學習動機。而使用VARK學習風格量表

的目的在於得知學生的學習風格類型，以驗證學習風格類型含有聽覺學習型的學生，是否較適合以歌曲學習外語，並在經歷將歌曲融入德語教學的課程後，其學習成效是否較其他學習風格高。學習成效的評量方式則由實作課程隔週的隨堂測驗得出。每一次課程結束後，隔週便進行針對上週授課內容的隨堂測驗，將所有測驗結果平均後便得出學生的學習成效。研究最後，待實作課程結束並完成學生端研究資料分析後，研究者再分別與九位高中德語教師進行問卷訪談，以瞭解教師端對於以歌曲進行授課的看法，並達到說服教師提升使用歌曲教授德語的意願，以及增加運用歌曲於課堂中的頻率。　　結束研究並綜合師生端的研究資料分析後，本論文得出的結論如下：1. 在經

歷以歌曲授課的課程後，學生的學習動機確實提升了，且相較於實作課程前，僅有四位學生(5%)表示曾於課後聆聽德語歌曲，在實作課程結束後，主動在課後搜尋並聆聽德語歌曲的人數增加至百分之48，雖未過半數，但學生的學習行為仍有顯著改變，共成長了高達43個百分比。2. 參與研究的所有學生中，具有聽力學習型學習風格的人數最高，將近全體的三分之二，且聽力學習型的學習成效，相較於其他學習風格的學生來說，也相對較高；此外，從前測問卷中得知，學習外語時傾向著重於聽力訓練的學生人數，與具有聽覺學習型學習風格的學生人數非常相近，僅有一位之差，因此當不考慮其他變相因素時，使用歌曲教授德語的方式確實適合北門高中德語班的學

生，而其中聽覺學習型的學生也偏好使用這樣的方法及習慣來學習外語。3. 從問卷前測和後測分析來看，經過實作課程後，有更多學生對於德語歌曲能夠增加德語字彙量以及認識更多德語文化感到認同，但對於透過歌曲能增進德語聽力的看法則沒有太大改變。4. 九位高中德語教師在接受訪談後皆表示願意增加以歌曲授課的頻率，以及願意使用本研究的歌曲教案進行授課，研究者也於訪談結束後，將自製的教案、簡報、講義、試題等檔案分別寄至每位教師信箱，也於本論文的附件十附上所有檔案的連結網址供有興趣的教師下載使用。

音速老師的日語成功筆記：文法字彙篇【圖解版】

為了解決英文 自學網站的問題，作者朱育賢 這樣論述：

累計超過5,000萬人次瀏覽 台灣最受歡迎的日文自學網站──音速日語 站長學習祕笈大公開！ 　　 　　這不是一本經驗談或回憶錄，也不是空泛的正向勵志書。 　　這是一本技巧書，告訴你如何以愉快的心情和方式，在日語學習上獲得非凡的成果。 　　總而言之，這是一本打好日文底子最重要的書。 　　 　　作者從一句中文都說不好的「口吃」患者，變成暢所欲言的日語「口譯」，並創辦台灣最大日文自學網站──「音速日語」，會員遍布台灣、香港、大陸、馬來西亞、澳門等地。本書正是為了幫助日文學習者克服困擾，提供無法經由老師指導的人，透過「自學」，愉快且高效率學習日文的祕訣。 　　 　　作者想告訴你，他到底用了什麼方法

，從嚴重口吃成為專業口譯；想告訴你，為什麼這麼多人學習外語，但是卻這麼少人精通？想告訴你，不是別人眼中的「語言天才」，按照這套模式學習，也絕對可以用日文流暢表達、溝通無礙。 　　 　　上課時聽不懂老師講解的文法，不是你的錯，真正優秀的老師和教科書，會以外行人都懂的方式進行解說。學習語言和年齡一點關係都沒有，無論幾歲，都可以學得很好。即使在幾近絕望的情況下、即使在沒有任何資源的情況下、即使在集劣勢於一身的情況下，仍然可以透過自學，完成自己的目標和夢想。 　　 　　本書從語言心理學切入，先了解日本人「說話時的心理狀態」，才能夠秒懂日語為什麼會有這麼多種型態、文法和語氣，理解絕對勝於死背。接著詳細介

紹文法與字彙的獨門學習訣竅，各自分成知識篇與實戰篇，例如：文法到底是什麼？對學習語言來說有什麼幫助？單字要記多少個才夠用？碰到生字該不該立刻查字典？你知道學語言也有80／20法則嗎？怎麼記文法、背單字才能輕鬆運用，和日本人對答如流？ 　　 　　其實學日文很簡單！把單字當拼圖，文法當接著劑，用文法將單字固定在適合位置，就會形成一個完整意思的語句。與其背單字，不如記得單字怎麼用！文法熟練，自然會將單字「串起來」，說起日文就會變得非常流暢。學習外語最大、也是唯一重要的目的，是讓自己的生活變得更好、盡情享受生活。我們不是學習外語本身，而是透過外語去學習自己喜歡的東西。 　　 　　本書的中心思想是：逃離

痛苦學習，以語言享受生活。 　　 　　閱讀過程請牢牢記住這句最高準則，本書所有的思維和方法，以及全部的章節內容，都是從這個最高指導原則延伸出來的。任何會讓你痛苦的學習方法、任何不能幫你「以語言享受生活」的學習方式，都是不必要且累贅的。 　　 　　有了自學高手帶你從入門走到N1，不用出國，我們一定也可以學好日文！ 　　 　　備註：本書原名《最強！不用上課的音速日語學習術》，經過重新編排、設計，內容也由作者重新整編並增加圖解，今以全新風貌與讀者相見。 　　 本書特色 　　 　　◎沒有任何難懂的語言學術詞彙，小學生都看得懂！ 　　◎大量圖表解說，看起來像漫畫一樣容易理解、印象深刻。 　　◎條列式說明

，一看就知道重點在哪，把注意力做最有效率的運用。

跨國籍學習者的華語第二語言學習雛型研究

為了解決英文 自學網站的問題，作者蔡彥臻 這樣論述：

面臨華語學習熱潮的來臨，華語教學無論是師資培訓或教材製作上，皆面臨巨大的挑戰。在師資培訓上，由於學習者可能非來自單一國籍，教師熟悉的語言往往無法是全部學習者所使用母語，這在教學互動上容易造成許多障礙。在教材製作上，以華語為第二語言的學習者，使用母語輔助學習，是個直覺且有效的方法；但是，母語輔助教材的建置成本極高，當學習者非單一國籍時，在教材建置的難度以及人力資源的需求上，將面臨十分艱鉅的挑戰。本研究透過協同教材建置模式，讓華語教師在教材製作上能夠互相支援。同時整合雲端媒材資源以及線上翻譯資源，協助教師協同建置一份多語適性的華語學習數位教材，改善教材難以準備的困境。透過多語適性的數位教材，一位

教師得以同時為多為位不同國籍的學習者，進行混合編班的同步教學，減少華語師資需求。本研究以動態鷹架撤除模式，讓學習者的教材內容會根據華語程度動態調整，教材內容伴隨學習者程度增長，教材內容的母語輔助也相應減少，藉此避免學習者的母語依賴。